基于核心素養的小學美術校本課程的開發探討

張 莉

美術校本課程開發是利用本地現有的資源，根據學生的學習需求，為學生提供一個真實的且較為復雜的問題情境，讓學生在一定的模塊體系中進行學習。相對于普通的美術教材，美術校本課程的教學知識較為系統，有利于學生進行建構核心知識。本次研究筆者對美術校本課程的開發及落實提出了幾點自己的見解，供參考。

一、基于核心素養設計美術校本課程的大綱

圖像識別、美術表現、審美態度、創新能力及文化理解是美術學科的核心素養。我們在進行美術校本課程的開發中要緊密圍繞這五個核心素養，根據校本課程的特點將校內外資源進行挖掘，在開發過程中還需要考慮校本課程的實操性。另外在進行課程開發過程中還需要充分考慮學校的實際情況，在核心素養的基礎上進行美術校本課程大綱的設計。例如在《手工剪紙》校本課程中，在開發是要先確定好此校本課程適用哪一階段的學生、所需要的學時；第二是要將這一課程分成六個部分，第一部分為“課程簡介”主要是對手工剪紙校本課程的內容進行闡述說明；第二部分為“課程總目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度，主要是基于核心素養對手工剪紙校本課程所要達到的教學目標進行說明。并且要著重闡述這一課程的文化價值和審美方向。第三部分為“課程內容規劃”，這一部分可以采用流程圖集中展示手工剪紙校本課程實踐的過程；第四部分“實踐過程”為手工剪紙校本課程進行教學的關鍵內容，這一過程可以分為“實踐目標”、“實踐步驟”以及“實踐建議”三個內容；第五部分是“課程評價”，即對此課程的教學實施設置評價標準；第六部分則為“效果評價”，即對此課程的教學效果設置評價標準。

二、轉變美術校本課程的教學理念及教學方式

1.實現從基于知識到基于素養的轉變

國家課程和地方課程都是統一設立及制定，而校本課程則是學校根據學生的學習需求、教師的特長、學校現有的資源開設的一門課程。因此在美術課堂中，教師要在核心素養的基礎上，不僅要對校本課程知識與技能進行講解，還要根據學生的學習需求，將理論與實踐相結合進行美術教學，培養學生的學習及實踐能力，形成美術學科的核心素養。

2.課堂教學要與生活實踐緊密相連

在我們的現實生活中，有許多美好的事物、學習素材，但是因為不適合放進美術課堂學習，所以在校本課堂教學實踐中，教師可以根據教學內容的要求，組織學生參觀畫展、博物館以及具有地方特色的藝術工作坊等地進行學習參觀，讓學生在實際的文化情景中去感受藝術的美，體會文化特色，從而提升學生的審美能力。

3.教學內容及創作材料要緊密貼合實際生活

在學生的觀念中，小學美術課不是考試要考的科目，上課也只是畫一畫、動手做一做，這些知識并沒有實際的用處。學生之所以會有這些觀念，是因為他們并沒有學以致用，沒有感受到美術的實際應用價值。因此在校本課程的課堂教學上，教師要給學生營造一種開發的學習和探究空間，注重培養學生活學活用的學習思維和習慣，讓他們學會將所學知識應用到實際生活中。在這一個將所學應用到實踐的過程中，不僅可以讓學生感受到美術知識的應用價值和學習意義，還能讓學生體會到學習的成就感。另外，在美術校本課程中的學習材料應來源于我們的生活，比如說卷紙芯、樹枝、落葉以及各種家鄉特色材料等，在學生的創作中采用生活中隨處可見的材料，不僅讓作品更出彩具有生活氣息還響應環保政策。比如說在手工課上，讓學生利用樹枝、落葉等材料制作一副風景圖等。

4.注重培養學生的思維及問題探究能力

在美術校本課程中，不僅要注重讓學生在情景式中學習，還要注重讓學生在情景式中進行對問題的發現、探索以及思考。所以在教學中教師可以采用給學生布置具體的學習任務或者學習課題，讓學生去進行自主探究，去發現問題并進行解決。通過這樣一個學習過程，鍛煉學生的知識應用能力，對于提升其美術學科核心素養也有促進作用。

結語

在提倡培養核心素養的大背景下，美術學科也應緊跟課程改革的腳步，進行美術校本課程的開發。在美術校本課程的教學中，教師也要注重從學生的生活實際出發，培養學生發現問題和解決問題的能力，從而達到提高學生的圖像識別、美術表現、審美態度、創新能力以及文化理解五項美術核心素養。