關(guān)于農(nóng)村小學(xué)德育教育管理工作探析

陸歡

廣西南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西南寧 530607

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成思想和行為習(xí)慣的初步階段，是幫助學(xué)生建立正確行為準(zhǔn)則，樹立良好道德價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。作為農(nóng)村小學(xué)教師，不僅要實(shí)施有效的教學(xué)，還要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文就農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的有效開展進(jìn)行了探討。

一、注重營(yíng)造良好的德育氛圍

在開展農(nóng)村小學(xué)德育管理過程中，營(yíng)造良好的德育環(huán)境與氛圍是十分關(guān)鍵的。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)日益突出。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生逆反心理。因此教師要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，與學(xué)生以平等的身份積極進(jìn)行溝通交流，摒棄傳統(tǒng)的“管理式”教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的意愿，采取學(xué)生已于接受的德育管理方式，提升農(nóng)村小學(xué)德育管理效果[1]。在農(nóng)村小學(xué)德育管理工作實(shí)踐中，營(yíng)造良好的氛圍是有效開展管理工作的基礎(chǔ)，對(duì)于幫助農(nóng)村小學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)具有積極的意義。

二、開展多種形式的農(nóng)村小學(xué)德育管理

首先，充分發(fā)揮德育課堂的主渠道。農(nóng)村小學(xué)德育工作的開展應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)工作始終，體現(xiàn)在教書育人的各個(gè)方面。特別是在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，需要教師仔細(xì)研究教材，充分把握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)選擇適合的德育方法。其次，加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的德育育人環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)院校需要結(jié)合實(shí)際打造校園文化陣地，比如圖書閱覽室、課堂教育陣地等，通過文化陣地的建設(shè)來讓學(xué)生接受更好的德育。第三，開展豐富多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際，每周召開德育常規(guī)性活動(dòng)，比如升旗儀式等，通過開展不同的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受到德育熏陶。

三、接近學(xué)生并了解學(xué)生

在開展德育管理工作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的問題處理，教師要采取主動(dòng)教育的形式，拉近師生的距離，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，第一時(shí)間想到的是與教師進(jìn)行溝通，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)的每一名成員做好充足的了解，從學(xué)生的視角出發(fā)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，例如某學(xué)生成績(jī)一直較為穩(wěn)定，但一段時(shí)間里其他學(xué)科的教師反映該學(xué)生成績(jī)下滑，班主任對(duì)學(xué)生的成績(jī)掌握的比較清楚，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行了揣摩，結(jié)合自己的主觀思維，加上與學(xué)生的互動(dòng)溝通，很快就明確了學(xué)生成績(jī)下降的原因，這樣不僅能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了被班主任關(guān)懷的溫暖。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的學(xué)校。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶。由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散。少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。根據(jù)了解的實(shí)際情況，因材施教，把問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為農(nóng)村小學(xué)教師，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要做好生活中多的慈母。采取主動(dòng)上門家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)校訪等方式，及時(shí)了解學(xué)生家庭的情況，分門歸類。留守兒童、單親家庭子女等等，要及時(shí)了解情況，這樣有助于德育工作的開展。

四、加強(qiáng)家校之間的合作

德是人的靈魂，是立才之本。因此，在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)做到以身作則，給孩子樹立良好的德育榜樣，將德育精神融于日常生活中。此外，家長(zhǎng)還可以通過在家中播放德育電影等方式，讓孩子在看電影時(shí)，德育精神受到潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，不斷提煉社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)孩子進(jìn)行德育講解，以此提高學(xué)生的德育精神。

總之，德育工作開展成效對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的影響。特別是在農(nóng)村地區(qū)，受個(gè)人因素和社會(huì)環(huán)境因素的影響，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的德育普遍存在各種形式的問題，不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，在新的歷史時(shí)期，需要農(nóng)村小學(xué)教育人員加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，采取有針對(duì)性的方式開展農(nóng)村小學(xué)德育，提升小學(xué)德育工作效果，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。