高職院校大學精神的塑造

胡琴

摘? 要：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，高職院校大學精神的塑造，必須緊密結(jié)合學校自身的辦學理念、文化底蘊及辦學特色，著力突出職業(yè)性、行業(yè)性、地域化和企業(yè)化等特點。武漢交通職業(yè)學院堅持歷史傳承和改革創(chuàng)新相結(jié)合，凝練出具有校本特色的學校精神、校訓(xùn)、校風、教風、學風（簡稱“學校精神與一訓(xùn)三風”），為職業(yè)院校大學精神的塑造，提供了一定經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職院校? 大學精神? 塑造? 釋義

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0180-02

作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才重要基地的高職院校，精神文化建設(shè)是學校持續(xù)發(fā)展的生命之源。精神文化包括學校精神、校訓(xùn)、校風、教風、學風等內(nèi)容，是校園文化中最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容。

在新時代的背景下，為更好地總結(jié)提煉學校文化建設(shè)的發(fā)展與傳承，進一步激發(fā)全校師生的愛校情結(jié)，凝聚人心，形成強大的精神支撐和行為導(dǎo)向，武漢交通職業(yè)學院圍繞交通類院校文化特色、區(qū)域發(fā)展趨勢、高職教育發(fā)展規(guī)律等特征，結(jié)合學校自身辦學歷史、辦學特色及文化底蘊，凝練出具有校本特色的“學校精神與一訓(xùn)三風”，構(gòu)建具有學校特色的校園文化品牌。

1? 學校精神：水韻

釋義：學校一直位居“江之濱，湖之畔”，與水結(jié)緣。“水韻”契合了學校“因水而生、依水而建、寄水而興”的“水運”歷史沿革;體現(xiàn)了學校辦學歷史進程中“奮斗、開拓、執(zhí)著、擔當、包容、奉獻”的精神品質(zhì);彰顯了學校在新的時代不斷超越、勇爭上游的目標追求。

學校精神是學校在長期的人才培養(yǎng)等社會服務(wù)的實踐中積淀的最富典型意義的職業(yè)精神涵養(yǎng)，是學校群體意識形態(tài)的集中體現(xiàn)。學校在發(fā)展歷程中形成了6個方面的水韻特征，也正是學校歷代廣大教職工精神品格的真實體現(xiàn)。

1.1 生生不息的奮斗精神

水，不僵化，不呆板，不偏執(zhí)，不拘束，匯聚成江海，浩浩淼淼;乘風起波浪，轟轟烈烈。學校從原長江航運管理局1953年初創(chuàng)辦長航干部訓(xùn)練班，1955年成立長航河運技工學校，到2003年合并組建武漢交通職業(yè)學院，經(jīng)歷多次的分分合合，發(fā)展歷經(jīng)曲折。在65年的辦學實踐中，一代又一代的武交院人艱苦奮斗，克服重重困難，奮斗的腳步從未停歇，實現(xiàn)了學校跨越式發(fā)展。

1.2 奔流到海的開拓精神

萬里長江，多少阻隔，多少誘惑，東流入海的意志不曾動搖，雄渾豪邁的步伐不曾停歇，信念執(zhí)著，追求不懈。學校依托交通而生，伴隨交通成長，合并組建后，堅持“就業(yè)導(dǎo)向，服務(wù)交通，面向湖北，特色立校”的辦學思想，凝心聚力，克難奮進，搶抓機遇，由小到大、由弱到強，實現(xiàn)跨越發(fā)展。在65年的辦學歷程中，學校始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以內(nèi)涵建設(shè)為中心工作，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，取得了良好的辦學效益和社會聲譽。新的時代，學校面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以落實“創(chuàng)新發(fā)展行動計劃實施方案”為主線，以實施“五大工程”為重點，登高望遠、居安思危、敢于變革、勇于創(chuàng)新，提出“努力把學校建設(shè)成為辦學理念先進、辦學定位準確、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強、社會承認度高和國際合作影響大的優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校”發(fā)展目標，體現(xiàn)了學校不斷努力、不斷開拓和不懈追求的精神。前進路上，學校繼往開來，義無反顧。

1.3 滴水穿石的執(zhí)著精神

一滴水，既小且弱，對付頑石，寧可粉身碎骨。它在犧牲的瞬間，雖然未能看見自身的價值和成果，但其價值和成果體現(xiàn)在無數(shù)水滴前仆后繼的粉身碎骨之時，體現(xiàn)在終于穿石的成功之中。喻之于人，是一種前仆后繼、勇于犧牲的人格完美體現(xiàn);喻之于事，則是以柔克剛、以弱制強的辯證法原理成功顯示。“滴水穿石”是執(zhí)著進取的集中體現(xiàn)。水積不厚則無以載大舟，水以它頑強拼搏的氣勢，一路關(guān)山層疊，百轉(zhuǎn)千回，憑著“萬折必東”的堅定意志，逐漸形成浩浩江河、滔滔湖泊，最終匯入海洋形成洶涌澎湃、深沉博大的浩瀚之勢，蕩今滌古，激濁揚清。學校65年的辦學歷程，就是積學、積才、積勢、積氣的經(jīng)歷，經(jīng)過積淀歷練，才肩負起了“載大舟”的重任。

2? 校訓(xùn)：自強不息 明志高遠

釋義：號召廣大師生面對挑戰(zhàn)，努力向上，永不松懈，展現(xiàn)出勵精圖治、發(fā)奮圖強的精神風貌;倡導(dǎo)廣大師生做人做事積極進取的精神品格和志存高遠的理想抱負。

“自強不息，明志高遠”的校訓(xùn)形成于2003年學校合并組建之初，經(jīng)過十多年的傳承，在廣大師生中的知曉度較高，在社會及兄弟院校中的認識度較廣，在學校品牌推介過程中發(fā)揮了重大作用。結(jié)合新時代的新要求，賦予校訓(xùn)新內(nèi)涵，正是學校尊重歷史，繼往開來的新定位、新舉措。

3? 校風：和諧? 踏實 創(chuàng)新 卓越

釋義：培育和形成全體師生腳踏實地的工作作風、開拓創(chuàng)新的拼搏意識、追求卓越的發(fā)展理念，努力形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

原有校風“嚴謹 務(wù)實 進取 創(chuàng)新”最初形成于20世紀90年代初期，2018年結(jié)合發(fā)展實際，學校對原有校風進行修訂。

（1）和諧，是我國傳統(tǒng)文化的核心理念，是社會主義和諧社會的價值取向，也是學校工作的終極追求。其要意是創(chuàng)造師生和諧、干群和諧、家校和諧、環(huán)境和諧，改革與發(fā)展的和諧，形成全體師生各盡其能、各得其所而又和諧相處的校園主體氛圍。在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，營造和諧氛圍、創(chuàng)建和諧校園。

（2）務(wù)實，強調(diào)真誠篤實，實事求是，既是一種態(tài)度，又是一種作風，反映了做人、做事、做學問的基本準則，是學校事業(yè)發(fā)展和學生成才的前提，也是學校重內(nèi)涵、抓質(zhì)量、一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際的良好風尚的歷史傳承。在校園里，管理人員以說實話、辦實事、創(chuàng)實業(yè)的精神，踏實創(chuàng)新，真抓實干;廣大教師以踏實敬業(yè)、實事求是的態(tài)度，堅守教育教學主陣地;廣大學子以踏實勤學、腳踏實地的態(tài)度努力學習。

（3）創(chuàng)新，強調(diào)與時俱進、除舊布新，與學校創(chuàng)辦一流高職院校的辦學理念一致。學校要不斷深入推進改革創(chuàng)新，以新的體制和機制適應(yīng)職業(yè)教育的快速發(fā)展;教師要以創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維，自主創(chuàng)新的能力投身教育教學工作的主戰(zhàn)場;要全力以赴地推進人才培養(yǎng)機制的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

（4）卓越，追求卓越是學校發(fā)展的永恒主題，也是學校創(chuàng)建全國一流高職院校的行動指南。圍繞全國優(yōu)質(zhì)高職院校辦學目標和核心價值追求，學校構(gòu)建卓越的教育體系，打造卓越的教育品牌，培養(yǎng)卓越的社會英才，引領(lǐng)卓越的人生發(fā)展，把學校建設(shè)和發(fā)展不斷推向新的歷史高度。

4? 教風：修身 篤志 匠心 仁愛

釋義：要求全體教師“正師德，立師志，強師技，鑄師魂”，爭做習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師。

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。回顧學校發(fā)展歷史，特別是合并組建以來，學校一直高度重視和強調(diào)教師在人才培養(yǎng)中的重要作用，一直強調(diào)以下4個方面的要求。

（1）修身，正人先正己，教師須修身養(yǎng)性，陶冶情操，成為學生效仿的楷模和典范。要求全體教師一方面要有敬業(yè)精神。愛其業(yè)盡其力，盡其力成其事;另一方面要“因事而化、因時而進、因勢而新”，不斷提高個人綜合素質(zhì)，體現(xiàn)道德育人導(dǎo)向。

（2）篤志，堅守自己的志向，要求全體教師志存高遠，堅定理想信念，在思想上保持先進性、純潔性，體現(xiàn)思想育人導(dǎo)向。

（3）匠心，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)院校，重拾“工匠精神”是新時代賦予職業(yè)教育的新要求，也是每一個職教人不斷思考的問題。培育“工匠精神”重在營造“工匠文化”，結(jié)合學校實際、職教特色和應(yīng)有的社會效應(yīng)，詮釋出“匠心”靈魂本質(zhì)——深厚的人文底蘊、專注的職業(yè)態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能，體現(xiàn)知識育人導(dǎo)向。

（4）仁愛，十年樹木，百年樹人，教育是百年大計。教師需要用仁愛之心，真心誠意地去愛每一名學生，把學生當親人，進一步形成育人動力，體現(xiàn)和諧育人導(dǎo)向。

5? 學風：樂學? 敏思? 尚能? 踐行

釋義：要求全體學生樂于學習，善于思考，尊崇技術(shù)技能，善于將習得的知識和技能付諸實踐。引導(dǎo)學生爭做有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的當代大學生。

學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成知、情、意、行等方面在學習問題上的綜合表現(xiàn)。學校一直以來強化學風建設(shè)，在廣大青年學生中培養(yǎng)和形成以下4個方面的品質(zhì)。

（1）樂學，就是要著力培養(yǎng)和形成全體學生積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)廣大學生努力學習的內(nèi)在動力。

（2）敏思，是號召廣大學生要善于思考，勤于思考、善于探究、敢疑敢問、樂于創(chuàng)新。

（3）尚能，倡導(dǎo)廣大學生注重掌握專業(yè)技術(shù)技能。

（4）踐行，實踐是檢驗真理的唯一標準，踐行是治學、為人的最后階段，是“學”“能”的最終落腳點，要求廣大學生努力實踐，做到知行合一。

作為學校文化建設(shè)的重要組成部分，“學校精神與一訓(xùn)三風”，對于學校整體發(fā)展具有極重要的指導(dǎo)作用。學校精神是校風形成的前提，校風是學校精神的外在體現(xiàn);校風與校訓(xùn)是實然與應(yīng)然的關(guān)系;校風是學校的作風、教風、學風的總和。整體內(nèi)容既總結(jié)傳承了學校的歷史文脈和優(yōu)良傳統(tǒng)，又立足于時代精神和學校實際，涵蓋了教育思想、科學精神、人文特征、時代特色等內(nèi)容;上合武漢交通職業(yè)學院的辦學理念和辦學特色，下啟武交院人的理想目標和價值追求。從邏輯結(jié)構(gòu)來看，學校精神是治學為人之根本，校訓(xùn)是積極的人生態(tài)度和理想信念，校風是目標境界和思想作風，教風是精神風貌和發(fā)展動力，學風是培養(yǎng)目標和有效途徑。五者既各自獨立成意，又相互聯(lián)系，渾然一體，形成凝聚人心、催人奮進、塑造形象的強大合力。

參考文獻

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