初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

郭帥

[摘 要]教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生向教師提問，教師有義務(wù)回答學(xué)生的問題，但是現(xiàn)今教學(xué)面臨一個(gè)狀況，就是學(xué)生沒有問題可以問教師，這主要原因是教師在上課時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考。新課改的最新要求提出，要在初中課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，尤其是初中歷史課堂，教師要幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維方式，以下就是本文對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的探究與分析。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)探究

引 言

古代南宋教育家朱熹曾說過，讀書時(shí)要經(jīng)常提出問題，要學(xué)會(huì)提出問題，只有這樣才能學(xué)會(huì)書本中的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)不注重質(zhì)疑能力的開發(fā)，學(xué)生不去主動(dòng)提出問題，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了該知識(shí)，長時(shí)間以來，學(xué)生的質(zhì)疑能力逐漸消失，反而不利于學(xué)生的成長，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考的能力，初中歷史教師在教學(xué)中開始關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑能力，這不但可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中歷史作為眾多教學(xué)科目之一，其目的是幫助學(xué)生了解歷史知識(shí)，掌握古今中外發(fā)生的歷史事件，從中感悟做人的道理。初中歷史教學(xué)主要以背誦為主，讓學(xué)生通過不斷地背誦，從而記住歷史事件，在考試時(shí)可以輕松應(yīng)對(duì)。在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中最大的缺點(diǎn)就在于教學(xué)方式呆板，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不正確，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史從而取得優(yōu)異的考試成績，這樣的教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)立歷史這門科目的初衷。設(shè)立歷史的初衷是豐富學(xué)生知識(shí)的存儲(chǔ)量，拓寬知識(shí)面。所以為了更好地實(shí)現(xiàn)原本的目標(biāo)，現(xiàn)今教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于舉手回答問題，通過自己主動(dòng)的思考，提出質(zhì)疑，從而真正做到靈活掌握歷史知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和看法。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)主要通過三方面，一個(gè)是思考，另一個(gè)是敢于發(fā)言，最后一個(gè)是交流創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)用自己的能力進(jìn)行思考，而不是面對(duì)難題就放棄，也不去詢問教師。當(dāng)難題經(jīng)過自己獨(dú)立思考卻思考不出來時(shí)，可以與同學(xué)或身邊的人進(jìn)行交流和探討，最后再去詢問教師得到正確答案。在這一思考過程中，學(xué)生主動(dòng)思考的能力和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的提升。由此可見，在今后的教學(xué)中，初中歷史教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考，形成有序思維

思考是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能的基礎(chǔ)方法，學(xué)習(xí)時(shí)要思考，如果知識(shí)點(diǎn)不經(jīng)過思考，全靠死記硬背，即使花費(fèi)再長的時(shí)間也不會(huì)真正地理解和掌握。思考不但從一方面進(jìn)行，要從多方面、多角度地進(jìn)行思考，不斷在思考中進(jìn)行斟酌。初中學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，還沒有學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，因?yàn)樾W(xué)的教育方式偏于教學(xué)生規(guī)矩，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只需要全程跟隨教師的思路即可，不用獨(dú)自思考，所以突然讓剛剛步入初中的學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考還很難，教師在這過程中，要進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢地鍛煉學(xué)生的思考能力，最終形成有序思維。有序思維是學(xué)生根據(jù)教科書內(nèi)容，建立一個(gè)思維框架，在教師提問一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)直接聯(lián)想到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此類推，做到有歷史思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)解決疑惑

教師在上課過程中會(huì)面臨學(xué)生插話的問題，以往教師就將這類學(xué)生歸為搗亂調(diào)皮不認(rèn)真聽講這一類的學(xué)生當(dāng)中去，事實(shí)上，這樣認(rèn)為是不正確的，教師在面臨這一情況時(shí)，要結(jié)合情況正確理解學(xué)生插話問題。有些學(xué)生課堂的插話是因?yàn)槠湔{(diào)皮不認(rèn)真聽講，但是有些學(xué)生插話是因?yàn)樗麑?duì)這部分內(nèi)容有疑問，他插話的目的是希望教師可以解決他的疑問，但是部分教師沒有注意到這些有疑問的學(xué)生，而是繼續(xù)講課，或批評(píng)這些學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，打擊其學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，影響其一生。所以教師在面臨該情況時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待。如果學(xué)生是因?yàn)槔Щ蠖岢鲑|(zhì)疑，教師要認(rèn)真作答，幫其解決困惑，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，初中歷史《金與南宋的對(duì)峙》這一課，教師在講課時(shí)很可能會(huì)有學(xué)生提出金與宋為什么對(duì)立這一問題，教師可以根據(jù)這一問題給學(xué)生開展一個(gè)小故事，以講故事的形式普及歷史知識(shí)，在講故事的過程中學(xué)生可以隨時(shí)提出質(zhì)疑，教師要及時(shí)解答。這種教學(xué)方式既幫助教師推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有幫助學(xué)生解決困惑，是一個(gè)兩全其美的教學(xué)方式。

（三）增進(jìn)合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

合作交流教學(xué)方式已成為現(xiàn)今眾多教學(xué)方式中最受歡迎的一種教學(xué)方式，學(xué)生通過與教師交流，從而增進(jìn)師生感情，教師可以在交流中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以在交流中提出自己的質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，從而學(xué)會(huì)向外界表達(dá)自己的想法。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其推動(dòng)著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)生之間可也以通過相互表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而互相幫助共同解決問題。

結(jié) 語

總而言之，為了更好地推進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)其敢于發(fā)言，從而幫助學(xué)生解決困惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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