微信公眾平臺與微課相結合的課程教學研究

沈效良

摘要：信息化時代，微課在現代教學過程中起著至關重要的作用;而微信是目前國內使用最廣泛的即時通信軟件，作為微信的重要功能板塊的微信公眾平臺具有強大的傳播功能。如何將微信公眾平臺與微課結合起來是本文的研究重點。

關鍵詞：微信公眾平臺;微課;圖文消息

中圖分類號：TP319? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0084-02

如今的社會是一個信息化的社會，人類的各種社會生活基本上都與網絡化和信息化結合在一起。教育也不例外。我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確指出：“教育信息化的發展要以教育理念的創新為先導，以學習方式等的創新為核心”。現代教育早已不再僅僅依靠黑板和粉筆了，而是與現代化信息技術緊密結合，利用計算機將多媒體資源結合起來。此外，還有各種各樣的教學平臺：THEOL網絡教學綜合平臺、超星泛雅平臺等;大量的MOOC網站：慕課網（http：//www.imooc.com）、中國大學MOOC（http：//www.icourse163.org）等。此外，隨著智能設備的發展，將教學資源展現在智能終端上供大家學習的學習方式——移動學習，大受歡迎。由于移動學習不受時間、空間的限制，給學習愛好者提供了很大的便利。很多平臺也看到了移動學習的便利，于是開發了自己的app應用程序，如我校采用的超星泛雅平臺開發了相應的學習通app，教師和學生需下載該app并安裝后即可使用。

2011年1月21日，騰訊公司推出了一款即時通訊程序——微信（WeChat） ，深受人們尤其是年輕人的喜愛。據騰訊官方發布的《2018微信年度數據報告》：截至2018年9月，微信有超過10億的月活躍用戶。作為微信主要功能的微信公眾平臺，只要用戶手機上有微信APP，就能使用微信公眾平臺，而無需像其他APP下載安裝，大大節省了手機內存和存儲空間。

因此，微信公眾平臺與教育教學結合起來的移動學習方式將更容易受到學習愛好者的青睞。

1 概念介紹

1.1 微信公眾號

微信公眾號，即微信公眾平臺，簡稱公眾號。自2012年8月20日騰訊在微信中添加了該功能后，個人、組織和企業均可申請微信公眾號。微信公眾號分為訂閱號、服務號和企業號。個人只能申請其中的訂閱號;對于企業和組織，三種類型的賬號均能申請。本人申請了一個訂閱號，名稱設置為“課程建設ing”，通過該訂閱號將《計算機信息技術》的微課資源推送給學生供學生學習。

1.2 微課

目前，微課的定義有很多，其中比較知名的如胡鐵生先生的定義：微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。它的主要特征有教學時間短、內容少、重點突出等。

2 微信公眾號主要功能介紹

微信公眾號的功能有很多，如自動回復、自定義菜單、消息管理、用戶管理、素材管理、用戶分析、圖文分析、菜單分析等。對于一般公眾號用戶而言，常用的功能主要有以下幾個：

2.1 群發消息

微信公眾平臺可以向微信用戶發送消息，不同類型的平臺賬號發送的次數是不同的，個人申請的訂閱號每天最多推送一條消息，該消息可以是文字、語音、視頻、圖文或圖片。本公眾號推送的課程基本是圖文消息。

2.2 自定義菜單

管理員可以根據公眾號的功能、內容設置底部菜單，用戶點擊菜單時，公眾號回復相應信息，這比單純的關鍵詞回復體驗感更好。

由于菜單數量受公眾號限制，本公眾號設置的一級菜單（最多3個）有“WORD實踐”“EXL實踐”和“PPT實踐”，每個二級菜單最多設置5個，如“WORD實踐”的二級菜單為“字體和段落”“頁面設置”“圖文混排”“插入表格”和“查找和替換”。菜單外的知識點可通過關鍵詞查看。

2.3 用戶管理

當微信用戶通過搜索或掃碼等途徑關注該公眾號，成為公眾號的用戶后，即可學習公眾號所提供的資源。管理員可對公眾號用戶修改備注，顯示其姓名、班級，并以班級名為標簽名，將微信用戶放入相應的標簽內。對非班級學生且經常發表無聊言論影響他人學習的用戶可將其拉入黑名單。

2.4 素材管理

微信公眾號推送的消息素材中，經常用到大量的圖片、視頻等。為了便于管理，公眾號自帶素材庫用于存放這些素材。素材庫包含四個子庫：圖片庫、語音庫、視頻庫、圖文消息庫。

2.5 消息管理

當普通微信用戶向公眾賬號發消息時，公眾號會根據自動回復的設置進行相應的回復。管理員可在后臺查看消息的回復情況，對回復不到位的信息內容進行補充。

2.6 數據統計分析

數據統計分析包括用戶、圖文、菜單、消息等各種數據的統計和分析。

l 用戶分析統計包含新增和取消關注人數、凈增人數、累計人數、用戶性別、省份、城市等。

l 圖文分析統計包含單篇圖文的送達人數、圖文總閱讀人數、圖文總閱讀次數等;全部圖文的圖文總閱讀數、朋友圈閱讀數等;視頻的曝光數、播放數、分享數等。

l 菜單分析統計包含每個菜單點擊次數、菜單點擊總數、人均點擊次數等。

l 消息分析統計包含消息發送人數、發送次數、人均發送次數等。

3 微課融入公眾號的方法

微課與公眾號相結合的過程大致分為三個階段。第一階段是微課重點是微視頻的制作;第二階段是在微信公眾平臺將微課資源整合成圖文消息，即學習課程;第三階段是通過微信公眾平臺將學習課程推送給學生。

3.1 微課資源制作

（1）選題

首先，對《計算機信息技術》課程內容進行梳理，將每個章節分割成多個細小的知識點，選取其中的重點、難點，作為微課的教學內容。

（2）教學設計

該階段是針對選題中的單個知識點進行教學設計，分析教學目標、教學內容、教學過程等，并最終形成一個文檔——教案。

（3）資源準備

此階段為搜集素材和制作課件。制作的課件要包含完整的知識點內容及重點和難點;課件語言需簡明通順，盡可能圖文并茂。

（4）視頻拍攝及剪輯、合成

根據教案和課件制作微課腳本，為接下來制作的微視頻提供模板。視頻錄制后，需利用剪輯軟件對視頻進行剪輯、合成工作。

3.2 微信公眾平臺推送課程制作

（1）資源上傳

將制作好的微課資源上傳至公眾號，上傳時，資源的格式、大小會受到微信公眾平臺限制：

l 圖片：2M，支持png、jpg、jpeg、gif格式;

l 語音：2M，格式支持mp3、wma、wav、amr、m4a，語音時長不超過30分鐘;

l 視頻：10M，支持主流的視頻格式，如mp4、mpg、mpeg、rm、rmvb等，時長小于30分鐘，超出限制的視頻需上傳到騰訊視頻，通過鏈接調用。

（2）資源整合

該階段是將制作好的微視頻及相應的圖片、文本等資源，利用微信公眾平臺或借助第三方圖文編輯工具如秀米（http：//xiumi.us）等，制作成圖文消息——學習課程。

3.3 課程推送

將學習課程定時推送給學習者，供學習者在空余時間學習。

4 總結

微信公眾平臺能上傳文字、圖片、語音、視頻、圖文等多媒體素材，且具備群消息推送功能，可以將包含微課資源的多媒體頁面推送給學生，這對微課資源的推廣很有幫助。將微課通過微信公眾平臺推送給學生，學生可以利用空余時間進行自主學習，如在學習過程中遇到問題，師生可通過平臺進行交互，以助學生解決問題，在一定程度上提高了學生學習的主動性、積極性。

參考文獻：

[1] 夏征盛.高職教育教學改革中微課的實踐探討[J].才智，2018（3）.

[2] 黎剛.基于微課特征的高校程序設計課程實驗教學策略探究[J].福建電腦，2018（7）.

[3] 孫超.高職“ASP.NET”課程的翻轉課堂實踐——基于微信公眾平臺[J].廈門城市職業學院學報，2017（12）.

[4] 張文爽.基于微信公眾平臺的微課設計與開發研究——以《“互聯網+”管理學》課程為例[D].渤海大學，2017（6）.

【通聯編輯：朱寶貴】