構建高校二級學院大學生心理健康教育與咨詢服務體系的實踐探索

衛軍茹

摘 要 當前心理健康教育已成為高校學生思想政治教育的重要內容，也是高校人才培養體系的重要組成部分。高校在圍繞構建“四級心理健康咨詢服務”模式中，不斷探索更加有效的方式方法和途徑。語橋心愿工作室建設旨在高校四級心理健康教育建構模式中，針對學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系建設，重點突出和完善發揮二級學院對大學生心理健康教育與咨詢服務的作用，對構建合理有效的心理健康教育與咨詢服務體系進行了有益探索和實踐。

關鍵詞 大學生 心理健康教育 服務體系

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

1當前高校二級學院對學生心理健康教育與咨詢服務的重要性

我國心理健康教育開始于20世紀80年代，最先出現在大學校園。盡管我國心理咨詢起步晚、專業化水平低，但是，社會發展及青少年成長的需要推動了我國心理健康咨詢的發展。作為心理健康教育的主要場所，學校充分總結大學生心理健康教育規律、學生個性特點，積極開展了一系列心理教育活動，探索學生心理咨詢新模式。對大一新生進行專業心理測評，建立心理測評檔案，從“三級心理健康咨詢”模式發展到現在更加健全的“四級心理健康咨詢”模式，形成了一套以學校心理咨詢中心專業教師、各二級分院輔導員兼職心理咨詢師、班級心理委員、公寓心理輔導教師為主要參與者的四級心理健康咨詢模式。

2語橋心愿工作室建設的基本理念和思路

（1）工作室基本原則：心理護航、陽光育人。用語言交流，架起與學生心靈溝通的橋梁;用愛心托起心靈的對話，擔起對學生心理育人的責任，用愛心滋潤心靈，用奉獻守望成長。愿每一顆心靈都幸福美好，愿每一個夢想都展翅飛翔！

（2）工作室宗旨理念：一切從“心”開始。以積極心理學為理論導向，從關注少數學生轉變為覆蓋全體，從問題處理轉變為潛能挖掘，實現心理健康教育由被動應對問題向主動解決問題的轉變。不斷提升積極心理健康知識普及的覆蓋面、專業性和精準度，激發學生心理正能量，充分挖掘學生的優勢面和積極面，增強學生的幸福感與獲得感，形成具有特色的心理健康教育工作模式，為學校“雙一流”建設和人才培養提供有力支撐。

（3）工作室基本目標：.以提升輔導員工作能力及素質為根本，在我校大學生心理咨詢與服務中心的指導與幫助下，構建二級分院大學生心理健康教育指導服務模式，探索學生心理健康教育的有效方法和途徑，創新學生心理健康教育體制機制，從中總結經驗，最終建立和形成二級分院大學生心理健康教育與咨詢體系，更好發揮二級分院學生心理健康教育的核心作用。

（4）工作室主要任務：根據大學生的心理特點，有針對性地進行大學生心理健康教育宣傳工作，組織系列活動，開展團體輔導或心理咨詢，關注重點學生，建立學生心理檔案、指導分院班級心理委員開展相關工作;幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活適應能力，預防和緩解心理問題，幫助學生處理好環境適應、自我管理、學習成材、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美勞全面發展。

3語橋心愿工作室建設的基本經驗

3.1重視并加強學生心理健康教育工作及理想信念教育的普及宣傳與引導

在日常學生教育管理與服務中，重視大學生心理健康教育宣傳工作，同時結合大學生思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，堅定理想信念，在實踐中體驗生活學習的快樂，明確人生奮斗的價值和意義。將心理健康教育和對學生職業生涯及人生理想目標的引導相結合，不斷豐富教育載體，提升校園文化品位，為學生創造積極健康、向上向善、充滿正能量的校園文化。同時創建心理健康教育咨詢網站，形成線上線下共發力，努力營造有利于大學生健康成長的良好氛圍。

3.2有針對性地做好大學生日常心理輔導和危機干預工作

在前期宣傳教育的基礎上，針對日常排查出的異常學生，從行為、情緒上來判斷其危機狀況并立即和家長取得聯系，通過和家長進行溝通，進一步掌握和了解詳細情況，明確學生具體困境并確定問題所在，提供解決問題的途徑與方法，及時緩解學生心理失衡狀態，幫助學生度過心理危機期。

3.3建立并完善大學生心理健康教育與咨詢工作平臺體制機制

建立大學生心理健康教育與咨詢工作室，以此為平臺，根據大學生的心理特點，依托工作平臺，有針對性地開展大學生心理健康教育宣傳教育活動。以心理健康教育季開展的相關主要活動為載體，如“一對一”心理咨詢、團體輔導、觀看心理劇等活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理壓力。同時，借助此平臺，以提升輔導員工作能力及素質為根本，構建分院級大學生心理健康教育與咨詢服務常態化模式，不斷創新和完善學生心理健康教育體制機制。

3.4按照不同類別，雙路徑同步推進工作

針對一線輔導員，開展學生心理問題的識別、研判、解決實際問題的學習討論活動，并結合具體情況，開展案例分析，積累工作經驗和成果;針對心理健康問題學生，建立學生心理健康檔案，跟蹤服務與咨詢，掌握第一手資料，進行有針對性地探索和研究，使工作室的工作能夠結合學生實際，真正與學生教育管理相融合，發揮工作室應有的職能作用，助力學生思想政治教育與日常管理，不斷推進學院發展。

4結語

總之，本著圍繞落實高校“立德樹人”根本任務，以一線學生工作人員為主，力求將心理健康教育咨詢與服務相關理論和學生教育管理過程中所遇到的實際心理問題及困難相結合，針對特殊學生管理案例，開展實踐探索、研討交流、專家講座及理論研究，積極探索和研究大學生心理健康教育工作的新方法、新途徑，形成一套可操作、可借鑒、可示范、可推廣的工作精品和實踐成果，建立完整規范的一套大學生心理健康教育與咨詢服務工作體系模式，力爭取得良好的育人效果，是高校分院級。