微課使用在微信公眾平臺下教學模式的探究

胡興銘　劉珍

摘要：《數據庫原理與應用》是一門理論性和實踐性都很強的計算機科學領域的專業基礎課。當前，數據庫的教學信息化水平確實有了明顯的提高，但是單一的教學手段已經不能滿足學生的需求。如今微課在教學中廣泛地被使用。在這幾年的教學中，作者嘗試一種新型的教學模式：微課使用在微信公眾平臺下的教學模式。采用這種教學模式老師不僅可以利用課堂和課余時間來開展教學，同時還提高了學生的學習興趣和學習效率。

關鍵詞：數據庫原理與應用;微信公眾平臺;微課

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0162-02

1 研究背景

數據庫原理與應用課程大多采用“理論教學+上機實踐”的教學模式，憑借這種老舊的教學模式很難激起學生的學習欲望，導致學生學習積極性不夠高從而學習效果不理想。

隨著社會的發展以及科技的飛速進步，互聯網成為我們不可或缺的生活元素，在“互聯網+教育”改革的浪潮中，碎片化的學習受到了老師和學生的青睞，從而導致了微課的誕生。微課是一種基于互聯網的教學活動，是以視頻或者H5等新媒體為載體，將教學過程中的重點以及疑難點等以可視化的形式展現給學者。

目前普遍采用的網絡教學平臺兼容性差、碎片化學習能力不足以及延時性等問題【1】，嚴重影響了學習反饋信息的時效性從而降低了學習的質量。我們可以借助微信公眾平臺的很多功能解決這些問題，例如：一對一或者一對多，投票（此功能可以制作出選擇題）以及觀看等功能。除此之外，微信公眾平臺還有用戶體驗好，傳播快而廣等特征，深受廣大學者的喜愛。

2 《數據庫原理與應用》課程在教學過程中存在的問題

（1）學生的學習基礎相對薄弱

中職的學生大都是初中階段學習能力較差的學生，他們學習基礎差、自主學習的主動性差，這給教學組織和管理上帶來了難度。雖然老師花費了很多盡力給學生布置了很多的實操內容，但是沒有老師的合適的引導，大部分的同學仍然無從下手。

（2）教學模式陳舊從而不能激發學生的學習興趣

傳統的教學設計一般會采用任務驅動法或者項目驅動法，對于枯燥無味的理論知識點沒有專門的、個性化的設計，上課時老師花了很多時間和精力來講解但是學生仍然一知半解，學生的學習興趣不濃厚。

（3）師生交流甚少，課堂缺乏一些互動

此門課的教學任務繁重，所以教師在課堂上都是爭分奪秒的進行知識的講解，在課堂上留給師生間交流、答疑的時間極少，這種方式不利于老師發現和解決學生在學習過程中遇到的問題。《數據庫原理與應用》這門課是邏輯性和實操性都比較強的課程，在教學過程中適當的交流和互動是非常重要的，實時解答學生在學習過程中遇到的疑問讓學生學起來感覺輕松，從而增加學生的學習興趣。

3 微課在微信公眾平臺下教學的意義【2】

（1）利用微課教學，可以提高學生的學習興趣和學習主動性

微課的特點就是主題清晰且短小精悍，在10分鐘左右的時間里講清楚一個教學內容，讓學生帶有著明確的學習目的來學習，可以集中他們的注意力，從而激發學習興趣。現在，學生更喜歡利用移動電子設備學習，我們將微課放在微信公眾平臺下，學生可以更加方便地隨時隨地進行觀看，從而進行預習或者復習，這樣提高了學生學習主動性。

（2）微課在微信公眾平臺下教學可以提高教學質量

《數據庫原理與應用》這門課理論性和實操性都比較強，傳統的課堂教學中很多時間都在給學生講解和演示，由于時間的約束，教師講得多學生練習得少。微課在微信公眾平臺下教學可以讓學生在課下就可以提前預習，課堂上就有足夠的時間讓教室對教學內容展開交流和練習，課下如果還有疑問的地方也可以通過微信公眾平臺跟老師交流，這樣提高了課堂的學習效率，教學質量有了明顯的提高。

4 《數據庫原理與應用》的微課設計

（1）微課的選題

微課不是將所有的課程內容劃分為多個片段，也不是教學視頻的濃縮版，而是需要將教學內容精心提煉，將重點和難點認真梳理。我將課程分為五個部分【4】：

（2）教學設計

在微課設計的過程中，教學內容設計要能體現一個完整的課堂教學結構。課題引入要能吸引學生的注意力，還要講究快捷，一開始就能抓住學生的眼球，開篇點題，講解時要通俗易懂。課堂中的案例要以生活中的實例來引導，幫助學生理解所學的知識點。下面以查詢為例，介紹知識點講授。

（3）編寫錄制腳本

微課就是要在很短的時間內抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。如果我們制作的微課的腳本不夠新穎，那么制作出來的微課的效果就會大打折扣。在設計腳本時我們可以通過不同的表現形式來刺激學生的視覺，《數據庫原理與應用》按三個步驟進行設計：第一步是通過動畫或者場景把講授的內容問題化，吸引學生的注意，讓學生帶著問題來觀看視頻;第二步是分析問題是怎么產生的，讓學生在學習的過程中對這個問題進行分析和思考;第三步就是解決問題，這個部分是微課的最重要的部分，是整個微課的核心。

（4）后期編輯與制作

微課錄制完成后還需要進行后期的編輯制作，后期的編輯包括：聲音編輯、聲音降噪以及聲音、文字和畫面同步的編輯等，通過后期的編輯看可以改善和調整微課制作的過程中的錯誤和瑕疵。

5 微課在微信公眾平臺下教學設計【3】

（1）課前：預習反饋，調整教學內容和進度

①課前發布任務。在上課前兩天，通過微信平臺發送“視頻+文字+圖片”等方式呈現給學生預習內容。

②反饋與調整。學生觀看完視頻并完成預習任務，教師根據微信公眾平臺的記錄功能可以了解學生對知識的掌握情況，并及時調整內容和進度讓學生對上課的內容給出反饋信息，并及時調整內容和進度。

（2）課中：互動教學

講解重難點。老師根據課前學生預習時反饋的疑難點重點講解，通過面對面的講解讓學生掌握重難點，將課堂的大部分時間利用在和學生的互動教學上。

（3）課后：難題探究，知識拓展

通過微信平臺，可以建立起課上課下的學習通道。教師可以在微信平臺上和學生進行語音或者文字討論，并且可以推送一些和數據庫相關的文章，拓寬學生的學習面，從而提高學生的學習興趣。

6 結束語

本文以“數據庫原理與應用”課程為例，講述了微課在微信公眾平臺下的教學模式的優點，挖掘了微信的教育功能，提高了學生的學習興趣和學習效率，但是對于如何有效的控制學生課堂討論的時間、如何有效的組織教學活動還需要進一步的研究和探討。

參考文獻：

[1] 白嵩，魏啟榮.混合云模式下移動學習環境的設計與實現[J].開放教育研究，2014（6）：103-110.

[2] 范建平.微課在中職學校教學中的運用[J].教育，2015（39）：223.

[3] 劉世能.微課在移動學習中的應用策略[J].教育信息技術，2013（4）.

[4] 石坤泉，湯雙霞，王鴻銘.My SQL數據庫任務驅動式教程[M].人民郵電出版社，2014.

【通聯編輯：代影】