中醫(yī)學專業(yè)本科實驗課程體系的創(chuàng)新與實踐

張靜

【摘 要】醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域技術(shù)的不斷革新，要求當下的醫(yī)學生們既要掌握扎實的理論知識，同時還要具備豐富的實踐操作能力，而中醫(yī)學相對于西醫(yī)學來講，給大部分醫(yī)學生的感覺大多比較抽象、深奧和枯燥乏味，因而加強實驗課程體系的實踐很有必要，同時提高中醫(yī)學實驗教學的創(chuàng)新性能夠讓學生更好的理解和掌握知識重難點。本文認為探究中醫(yī)學實驗課程體系可以改善中醫(yī)學傳統(tǒng)理論教學的不足，增強中醫(yī)理論的科學實操性，進而培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型的中醫(yī)人才，提高中醫(yī)學專業(yè)人員在醫(yī)學界的說服力和專業(yè)性，進一步推動中醫(yī)學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)學;本科生;實驗課程體系;創(chuàng)新;實踐

【中圖分類號】R526.5【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2019）20--01

胡錦濤總書記曾在清華大學建校周年大會上講話中，針對當代青年學生重點提出了“把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來”。由此可見，實踐教育在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的重要性。而教育部和國家中醫(yī)藥管理局則明確發(fā)文要求，中醫(yī)學專業(yè)的本科生必須要掌握系統(tǒng)的中醫(yī)理論知識，培育創(chuàng)新的中醫(yī)思維，提高自身的臨床實踐能力。因而，順應大時代的要求，加強中醫(yī)學專業(yè)的實驗教學亟不可待。

一、中醫(yī)學實驗教學以及中醫(yī)學專業(yè)學生的現(xiàn)狀

1.中醫(yī)學實驗教學現(xiàn)狀

中醫(yī)學的內(nèi)容博大精深而且晦澀難懂，傳統(tǒng)教學由于教學手段單一，針對中醫(yī)基礎理論時，其中的陰陽學說、五行學說等教學內(nèi)容均比較抽象，而對于教師而言，也只能采用滿堂灌式的方法將這些抽象的內(nèi)容灌輸給學生，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展和改善，中醫(yī)學的教學模式中增設了實驗教學，，但與西醫(yī)相比目前仍然明顯處于落后狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）中醫(yī)學中由于自身的特點導致理論型的知識較多，因而在教學中常常忽視了科學實驗驗證的重要性。

（2）中醫(yī)學大多數(shù)師生未能改變傳統(tǒng)觀念，將實驗教學當做是理論教學的輔助。

（3）中醫(yī)學實驗室設備陳舊，教學導入形式單一，學生學習興致低，大多數(shù)處于被動轉(zhuǎn)態(tài)。

（4）中醫(yī)實驗和西醫(yī)實驗相分離，過分強調(diào)各自的完整和獨立性，導致實驗內(nèi)容重復。其實，實驗教學由于動手性強、參與度高且有很強的往說服力，往往能夠激發(fā)學生的好奇心，提高他們實踐操作的積極性，同時在理論知識的基礎上驗證，在驗證的過程中不斷觀察和感悟，運用發(fā)散思維對問題進行思考，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

2.中醫(yī)學專業(yè)學生的現(xiàn)狀

目前中醫(yī)學青年學生學歷層次較高，但并不等于專業(yè)水平高，部分學生選擇性聽與學，理論性知識一知半解，實操性課程盲目注重結(jié)果，還有甚者，無法繼續(xù)堅持，轉(zhuǎn)為其他專業(yè)。

二、大力探索相關(guān)改善中醫(yī)學實驗課程的方法

隨著科技的發(fā)展，醫(yī)療水平的提高，越來越多的社會各界人士開始關(guān)注中醫(yī)學這一學科，并根據(jù)自身情況對中醫(yī)學的實驗教學進行改革與創(chuàng)新，他們從各個方面對中醫(yī)學實驗教學課程進行設想、分析和設計，力圖搭建具有中醫(yī)學特色的，適應現(xiàn)代醫(yī)學教育的實驗教學課程。

結(jié)合部分院校的探索和實踐，以及學者提出的思路，本文在這里收集了一些改善中醫(yī)學實驗教學的方法：

1.根據(jù)中醫(yī)學專業(yè)特點，增加新課導入，并將導入的形式靈活化，使理論教學更能適應實驗教學，而實驗教學也能反之很好的驗證理論教學。中醫(yī)藥學包含很多內(nèi)容，其中我們常常見到的有中藥學、針灸學、中醫(yī)診斷等。里面又各有詳細的劃分;比如在學習中藥學時，教師導入直觀教具，挑選一些常見的可以用來泡茶中藥，如：菊花、 甘草、百合、 玫瑰花、 枸杞子、 陳皮等，先讓學生動手實驗，觀察形態(tài)、 嗅氣味，品味道，讓學生自由討論、 談談飲茶感覺，然后引入中藥 “四氣五味” 的理論知識，結(jié)合實驗結(jié)果做最后的定斷。

2.積極關(guān)注國際醫(yī)學實驗課程的發(fā)展，結(jié)合本國國情，轉(zhuǎn)變實驗教學理念。

中醫(yī)本是我國本土文化延伸出來的一個學科，它是我國古代勞動人民在不斷的實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗知識，是我國優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的一部分。相對于西醫(yī)來說，實驗驗證的頻率不是很高，而且有些知識很難進行具體的實驗驗證，因而在科技化飛速發(fā)展的時代，中醫(yī)學的發(fā)展進程相對比較緩慢。積極的關(guān)注國際醫(yī)學實驗課程，了解多種形式的實驗課程，有助于幫助中醫(yī)尋找合適的實驗驗證方法，增加實驗驗證的頻率，提高中醫(yī)實驗驗證準確度，從而形成系統(tǒng)的中醫(yī)實驗課程體系，增強中醫(yī)學的科學說服力[1]。

3.大力改革中醫(yī)實驗室管理，配備健全的設備以及科室，完善實驗教學硬件設施。如醫(yī)藥類學科的大學可以成立院校中醫(yī)學本科實驗教學示范中心，并設置針灸推拿、外科骨傷、中藥方劑、中醫(yī)臨床技能等獨立的中醫(yī)本科教學實驗室，并且實行相關(guān)的管理責任制，將實驗室管理體制以及實驗教學落實到實踐中。

4.借鑒西醫(yī)的實驗課程體系，取長補短，建立開放式實驗教學。無論是中醫(yī)還是西醫(yī)，在現(xiàn)代醫(yī)學科學體系中，都是不可或缺的部分，社會文化造成了醫(yī)學理論之間的一些差異，但是存在即為合理，這就需要我們?nèi)ジ徊降奶剿髦形麽t(yī)學理論差異和共同之處，相互借鑒，從而推動醫(yī)療事業(yè)進一步發(fā)展。

三、中醫(yī)學教學中加強本科生實驗課程體系教學的重要性

中醫(yī)學教育是一種終身的教育，對于教師來說，最重要的是教會學生學習的能力，將知識的傳遞轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，學醫(yī)的最終目的是看病救人，因而醫(yī)學生臨床實踐能力才是是高等醫(yī)學教育需要關(guān)注的重點。按照實驗教學與理論教學以及臨床實習的綜合教學模式來培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)人才，不僅能夠提高中醫(yī)學生辯證思維能力和臨床應變能力，同時還能夠增強學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學生們潛在創(chuàng)造力。只有不斷的實踐才是檢驗真理的唯一標準，才會越來越符合中醫(yī)學獨有的學術(shù)特點及中醫(yī)教育的規(guī)律，滿足當下社會對中醫(yī)師的具體需求，同時也能很好的繼承和發(fā)展中醫(yī)學，實現(xiàn)中醫(yī)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)[2]。所以，把將中醫(yī)專業(yè)本科實驗課程體系的創(chuàng)新和實踐提上日程，有很大的潛力和廣闊的前景，值得進一步研究和探討。

結(jié)束語：

中醫(yī)是一門經(jīng)驗學科，雖然在當今時代，以科學數(shù)據(jù)、實踐為主的西醫(yī)會在一定程度上對以經(jīng)驗為主的民族醫(yī)學中醫(yī)造成不小的沖擊[3]。但是在這種沖擊下，還是會有人相信中醫(yī)，還是有一些對西醫(yī)來說無法解決的病癥需要運用中醫(yī)來醫(yī)治，近年來無論是中醫(yī)醫(yī)學上還是在中醫(yī)研究教育上特別是中醫(yī)學專業(yè)本科實驗教學模式在改革上都取得了一定的成果。所以我們一方面要堅信中醫(yī)學的合理存在，另一方面也要讓中醫(yī)實現(xiàn)數(shù)據(jù)化，現(xiàn)代化，讓中醫(yī)走向世界。因而，研究和探索中醫(yī)學專業(yè)本科生實驗課程教學，提高中醫(yī)學專業(yè)本科生的創(chuàng)新和實踐能力很有必要，同時也需要一定的時間過程，需要更多的優(yōu)秀教育者來共同推進，一起為培育更多更優(yōu)秀的高級醫(yī)學知識分子而努力。

參考文獻

張玉佩，孔怡琳.中醫(yī)學專業(yè)本科實驗課程體系的創(chuàng)新與實踐.中國醫(yī)藥科學，2016，6（7）

顧媛媛.中醫(yī)學床邊教學模式的實踐與探討[C].//第三屆世界中醫(yī)藥教育大會論文集.南京中醫(yī)藥大學，2013：417-420.

周麗雅，李欣，岳冬輝， 等.基于溫病學專業(yè)的中醫(yī)藥創(chuàng)新型大學生實驗教學體系研究與實踐[J].長春中醫(yī)藥大學學報，2017，33（5）