初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

寧若愚

廣西壯族自治區桂林市第十一中學，廣西壯族自治區桂林 541003

引言：語言學習的核心是閱讀和寫作。特別是在初中語文學習中，面對高中考試，學生的閱讀和寫作技巧是考試的主要內容。如何提高學生的讀寫能力，如何在語文教學中結合閱讀和寫作，這是我們要探索的主要內容。在課程改革過程中，教師必須不斷探索教學方法和手段，閱讀與寫作教學方法相結合，可以有效提高學生對實踐中文章的理解。提升學生的作文書寫能力；在這方面，教師必須加強對閱讀與寫作相結合的分析，以有效提高課堂教學的質量和效果，有效地激發學生的學習興趣。

一、以讀導寫，開展情感教學

由于語言學習過程不僅是一個記憶過程，而且是一個思想感染和情感感知的過程，教師在進行教學時必須首先從情感的角度出發。通過引導學生閱讀一些著名的歌詞作品或對風景的同情，學生對思想和情感有一定的了解。從而能夠從感性的角度去引導學生。例如：在藤藤先生的教科書文章的教學中，魯迅先生回憶起他在日本東北大學的出國留學生活，通過一種輕松而簡單的語言。表達深厚的懷舊情懷，這是一種充滿愛與風景的寫作技巧。教師可以讓學生通讀全文，體驗幽默幽默的場景，然后提出類似的問題，你童年的樂趣是什么？這些有趣的事情發生在哪里，這些地方的特點，學生通過課堂思考和討論，豐富的記憶和聯想，描述他們從那時到現在的情感變化，教師可以玩鐵和鐵，執行寫作任務，讓學生模仿教科書中的寫作技巧。這可以提高學生的寫作能力和文章的真實性。

二、通過語言渲染環境，加強閱讀與寫作的結合

教師掌握課堂的能力是教師語言能力的重要組成部分。教師的課堂教學情境呈現是提高學生學習興趣，提高語文教學效果的必要手段。如果語言教師能夠通過自己的敘述激發學生對本文的興趣，那么他的教學能力和專業能力就不是普通的。生動的語言和充滿激情的復述可以讓學生進入文本的背景，讓學生快速進入學習狀態。語言渲染是創建生活場景的有效方式和手段。生活場景的創作和建構過程必須不斷改進語言藝術，提高表達的效果和質量。例如，在“濟南冬天”的教學過程中，教師可以用某種渲染語言描繪場景。讓學生感受當時的氛圍，然后讓學生用自己的語言進行渲染，創造情境，感受不同的場景。然后老師在適當的文章中，讓學生通過現實生活場景進入文章和場景的背景，然后引發自己的情感共鳴。然后讓學生在閱讀過程中反思和回憶家鄉的雪景，然后形成文章，閱讀和寫作的結合。在加強學生對文章的理解的同時，他們還可以有效地提高作文的寫作能力。

三、發揮作用，增強閱讀和寫作的效果

教科書戲劇是新課程改革后倡導的一種新的語文教學形式。這種形式有助于提高學生對文本的理解，并有助于提高學生語言學習的有效性。讓學生在文本中扮演不同的角色，欣賞角色的思想內涵，體驗作者塑造角色的技巧。中文教科書中的一些文本設計有故事情節和人物形象。在初中語文課程的劇本中，有更深刻的內涵，不同形式的文字和文本。在實踐中，學生可以通過自己的理解和參與充分表達自己，從而加強對文章的理解和認知。在實踐中，我們必須真正適應學生的身心發展，讓學生理解文章中所包含的價值和內涵。有必要建立各種生動有趣的生活場景，以增強對文章的理解。這種通過腳本表現的方式教學可以有效地讓學生理解問題，同時，它允許學生記錄自己的角色扮演過程并通過文章表達。學生扮演文本角色，自然地理解和消化文本內容。這也是增加學生記憶的過程。

教科書的能力有限，但教師的教學內容是無限的。教師應善于擴展和拓展教學中的教學內容，擴大教學的深度和廣度。通過對教學內容的補充，激發學生對語言學習的興趣，鼓勵學生不斷豐富他們的文學積累。在教學過程中，教師必須培養學生的想象力和擴展能力。讓學生獲得更為全面、系統的知識。在這方面，教師可以根據實踐中文章的教學目標和內容擴展教學內容，使學生能夠充分理解和補充文章。激發學生的形象和創造力，使他們能夠充分發揮自己的分歧能力。例如，在解釋“背景”的過程中，教師可以讓學生根據自己的想法調整文章并創作文章。這將提高學生的寫作能力，同時讓學生理解文章。例如，在“后視圖”之后，學生可以閱讀朱自清的其他作品，以便更好地了解朱自清的寫作風格和寫作特點，有利于提高學生的寫作能力。教材的擴展可以提高教學能力，最大限度地提高學生的寫作能力。寫作能力是語言學習的重要目標之一。

四、結束語

在初中語文教學過程中，教師必須具備一定的靈活性，才能充分提高閱讀和寫作的教學效果。有必要根據實際情況對其進行系統分析，并通過各種手段和手段充分整合閱讀和寫作。讓學生積極參與課程，使學生充分掌握課文的知識和內容，增強學生的情感體驗。通過這種方式，我們可以真正提升學生的綜合素質，為學生的長遠發展奠定基礎。