興趣教學法在初中數學教學中的應用

徐海東

（湖南省新寧縣第八中學，湖南新寧 422700）

0 引言

為提高數學課堂教學效率，光靠教師在講臺上對知識的講解是遠遠不夠的，還要學生切實融入到課堂活動中。因此，教師要營造出歡快輕松的學習氛圍，吸引學生感受到數學課堂的魅力，進而提高數學課堂教學效率。教師在應用興趣教學方法時，要充分結合中學生的身心發展以及教學需要，合理開展教學活動。

1 在初中數學課堂中應用興趣教學法的重要性

初中數學教學不同于小學數學，初中數學中要有很多邏輯性的知識點，而且在問題的解決辦法上相較于小學數學要難很多。很多中學生心智發展尚不成熟，習慣了小學數學教學方式的初中生在剛接觸初中數學時容易出現迷茫，找不到學習方向的現象。而且傳統的教學方法往往是“灌溉式”教學方法，使本就困難不好理解的數學課，變得更加枯燥無趣，學生在學習過程中很容易產生厭學的消極心理。而興趣教學法的應用可以在課堂中營造歡快的教學氣氛，學生在歡快的課堂教學氛圍之中可以集中注意力在課堂之上，激發學生的興趣。而且利用興趣教學法，可以樹立學生課堂主人的身份，使學生認識到自己才是課堂的主體，進而主動去地學習數學知識。由于興趣是學生最好的教師，所以學生對數學知識產生興趣之后就會積極主動地學習數學知識，所以教師要在數學課堂中注重興趣教學法的應用，從而提高學生的數學學習能力。

2 興趣教學法在初中數學教學中的應用策略

2.1 提升教師自身的素質

教師的素質是數學課堂教育中的關鍵，一個教師的數學知識底蘊和性格特點，將會直接影響到課堂教學效率。一個優秀具有人格魅力的教師，是學生在日常生活中的學習的榜樣，具有深厚的文化底蘊以及獨特人格魅力的教師，將會受到學生的歡迎，在課堂教學中也會得到更多的回應。所以教師為提升學生的學習興趣以及應用數學教學法，首先要從自身出發，轉變以前的舊的教學觀念，學習先進的教學方法，并加以創新應用在課堂教學之中。其次教師要加強自己的數學知識底蘊，以保證在開展數學知識教學中，可以對學生的各種問題進行細致的解答，而且豐富的知識文化底蘊可以提高教師的人格魅力，進而提高教師在學生心目中的形象。另外，教師同時要加強對先進技術設備的學習，在應用興趣教學法時難免會應用到多媒體、計算機等先進的電子設備，而且教師在進行編輯教案時同樣需要熟練運用各種計算機軟件，一些老教師有著豐富的教學經驗，而且有自己獨特的教學魅力，但是對多媒體、計算機應用并不熟練，導致教學效率不高，學生學習情況良莠不齊。所以為提高學生的學習能力，以及提高課堂教學效率，教師要從自身出發，通過提升自身的文化知識底蘊、獨特的教學方式以及多各種先進科技的靈活運用，提升在學生心目中的形象，從而吸引學生在課堂中的注意力。

2.2 利用多媒體教學

利用多媒體教學是興趣教學中重要的組成部分。在我國科學技術迅速發展的背景下，教學課堂信息化在學校越來越普及，教師應該順應時代的發展，將教學方法信息化，利用多媒體將書本上抽象的知識，變得生動形象，從而方便學生去理解。而且聲音、圖像、視頻相結合的多媒體教學模式可以激起學生的興趣，好奇心是學生的本性，對于新鮮事物中學生會有濃厚的興趣，所以教師可以根據學生的這一特性，播放有趣的視頻，從而吸引學生的注意力。比如在進行“二元一次方程”教學活動中，教師可以通過多媒體播放動畫小故事“菜市場內，老李在賣雞，老王在賣兔子，一不小心兔子和雞混在一起了，而且被布蓋了起來，只能看出來有32只腳，11個頭。這時來了個老張要把這些兔子和雞都買走，可是老李和老王也忘記各自有多少只兔子、多少只雞了。這時小明同學說我可以指揮他們，每個動物抬起兩只腳，就剩10只腳了，這10只腳都是兔子的，每個兔子還剩兩只腳，那就有5個兔子，6個雞”，播放完動畫后，教師在以雞兔同籠的問題為例，開始二元一次方程的教學。這樣的方法可以充分吸引學生的注意力，風趣幽默的短視頻，還可以營造歡快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

而且利用多媒體教學可以節省很多課堂板書的時間，提升課堂教學效率。在以往的教學活動中，教師要對數學知識在黑板上進行大量的板書，花費很長的時間，而學生的注意力容易在無聊的時間內轉移到其他事物上，所以在教師板書過程中學生很容易產生溜號的現象，而利用多媒體教學，教師只需要將課堂前準備好的板書利用PPT的方式播放給學生就可以，既節省課堂教學時間，又避免了學生在長時間板書過程中溜號的現象。

2.3 互動教學，激發學習興趣

新課改要求初中數學教學課堂中要培養學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，喚醒學生的創新能力，使學生在學習生活中可以自主探索學習，養成自主學習的習慣。針對學生好奇、愛動的特點，教師要在數學教學活動中應用互動教學方法來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。在以往的教學活動中，遇到重點、難點問題時，通常是教師對重點、難點知識進行集中講解，逐層分析地將知識導播給學生，雖然學生能夠對知識做到很好的了解，但不能對知識進行靈活的運用，所以教師在教學活動中要積極鼓勵學生進行合作探討式學習，在學習重點、難點知識時，先有教師對知識的重點講解一遍，然后出相應的知識點問題，讓學生進行合作分析解答。數學知識都是相關聯的，雖然學生不能靈活運用現在所學習的難點知識，但是學生可以利用之前所學習的知識進行分解，進而得到解決的方法，在學生進行激烈的討論過程中，教師要在旁邊進行引導，比如所學知識是“多元多次方程”，教師可以引導學生對方程進行分解，將多元多次方程分解成一元一次方程，然后在通過小組間合作共同得出問題的答案。在這樣的過程中不僅可以加深對新知識的理解程度，在得到正確答案后更能滿足學生的求知心理和虛榮心，從而激發學生對數學的興趣，在遇到難題的時候能夠主動地去尋找解決問題的方法，增強學生的自主學習能力。

另外，教師也可以出一些具有開放性的數學題，以供學生們探討學習，不過教師在設計數學題時要考慮學生的身心發展情況，有的學生學習能力比較強，所以想要做一些具有挑戰性的數學題，而有一些學生只能做一些簡單的數學題，所以教師在設計數學題的時候要照顧每一位學生的需要。而且教師要多鼓勵學生進行合作探究學習。“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學過程中要教會學生舉一反三的學習方法，這樣才能使學生在自主學習過程中有解決問題的思路，比如在講解勾股定理知識的時候，可以讓學生思考學習之前學三角形時所遇到的知識；在學習二元一次方程式，思考一元一次方程所涉及的知識等等，通過這樣的方法，可以培養學生的思維能力和自主學習能力，進而提升學生的數學成績。

3 結語

綜上所述，在數學教學課堂中利用興趣教學法可以營造歡快的教學氛圍，激發學生學習的興趣，提升數學教學效率。教師在教學活動中要不斷提升自己的數學知識底蘊，創造自己特有的教學方式，從而吸引學生的注意力，另外靈活運用多媒體和互動教學模式，提升學生的學習能力，提高初中數學課堂教學效率。