核心素養框架下高中英語閱讀教學思考

師俊鵬

（新疆庫爾勒市巴州第二中學，新疆庫爾勒 841000）

0 引言

在現代教育中，英語成為學生學習的重要課程。一方面英語成績在高中學習中占有重要的位置，另一方面對英語的充分掌握，有助于學生建立新的學習視野和視角，促進學生往后在學習和工作中的發展。英語教學成為高中教學的重要課題，但是在實際的教學過程中，英語教學卻存在諸多的困難。英語教學涉及到的學生聽說讀寫多方面能力的提升，給教學增加了難度。此外英語教學屬于語言教學，一些學生對其他語言學習缺乏興趣，對語言的理解能力較差，基礎薄弱等多方面原因，都容易導致學生的英語長期得不到提升。對此以核心素養為教學理念的教學方式，可能會對學生的英語學習現狀進行積極的影響和改善。

1 核心素養簡介

（1）核心素養的內涵。關于核心素養的內在含義，各學科的教師和教育專家都進行了充分的分析，總結起來可以概括為以下幾個方面。在學科教育中，核心素養的教學內涵是對學生理論和應用能力的同時培養，使學生具備相關學科的科學視野和邏輯思維能力。使學生對學習學科具備更深入的認識，能夠建立系統性的學科學習框架，使學生的學習更具效率和方向性。總的來說，核心素養教育不僅是對學生知識的教導，更是對學生認識能力和思維能力的培養和教導，提高學生學習的層次和視野。

（2）在高中英語教學中，關于核心素養的思考。在高中英語教學中，在核心素養教學理念的指導下，教學的方式應該通過基礎知識的不斷鋪設，培養學生的英語學科視野和學習理論框架，使學生能夠對英語學習做到更深刻的認識和了解。在教學的過程中，應該注意對學生英語思維方式和學科素養的培養，使學生能夠利用英語的語言邏輯思考問題，同時保持較高的英語應用能力。在英語教學中應該注意對學生自主學習能力的培養，使學生具備自主英語學習和使用的習慣。

2 目前高中英語閱讀教學中出現的一些弊端和誤區

英語閱讀能力是學生綜合英語水平的集中展現，英語閱讀也是訓練學生英語綜合水平的重要方式。對英語閱讀教學弊端的分析，有助于核心素養教學理念的充分融入，促進英語教學方式的改革。

（1）在英語閱讀教學中，教師的教學方法有所偏差。在傳統的英語教學中，教師占據著課堂的主體地位，學生是被動的學習者。這樣的教學方式很有可能導致教師的個人風格強烈，教師在課堂中過于強勢，學生無法有效的提出自身的問題，也無法對單調的教學方式作出回應和思考。此外在教學的過程中，教師缺乏對文章進行背景科普和總結，使學生對英語文章的理解過于片面，使教學的質量處在較低的層次。最后在教學的過程中，教師忽視了和學生的充分溝通和交流，只是將知識點進行不斷的羅列和重復，可能會使學生無法跟上教師的節奏，產生抵觸厭學的情緒。

（2）在英語閱讀教學中，學生缺乏有效的學習習慣和學習方法。高中英語教學仍然受制于傳統應試教育觀念的影響。學生在學習的過程中，難以產生積極進行的精神，在學生習慣生多呈現的比較被動。在英語閱讀的學習中，沒有預習和復習的良好習慣，導致學習的質量大大降低。此外部分學生的學習基礎薄弱，無法對一些文章進行有效的閱讀理解，可能會進一步降低學生的學習興趣。最后學生在學習中，沒有養成不懂就問的學習習慣。要知道英語課程內容對于學生來說總是陌生的，一些沒見過的單詞很難通過自身的努力獲得準確的答案，也無法進行感性和理性的全面理解，對此學生就必須在不懂的問題上進行及時的發問，以克服學習中的困難。

（3）在英語閱讀教學中，教學模式存在一些問題。英語閱讀學習是一個長期積累和鞏固的過程，教師在教學的過程中，缺乏對學生的有效解答和引導，只會導致學生的疑惑越積越多。此外缺乏延展性的學習和閱讀，也會導致學生的學習視野狹窄，不利于學生核心素養的培養。最后是缺乏對學生因材施教的理念和方法，不同的學習狀態和習慣是不同的。教師應該采取一些舉措，達到對學生的分層教育，使不同基礎的學生都能夠獲得較大的學習和提升機會。

3 核心素養教育框架下培養學生英語閱讀能力的原則

（1）組織學生積極的參與到課堂教學中。學生在英語閱讀的積極參與，有助于學生養成不懂就問的習慣，活躍課堂氛圍，增加學習的趣味性。英語閱讀教學夾雜著大量的語法解讀，和字詞解釋。老師在教學的過程匯中，如果能夠讓學生自然的融入討論之中，則可以有效的提升教學的質量，提升學生學習的積極性。

（2）對學生采取因材施教的教學策略。在英語閱讀教學中，可以發現學生的學習狀態和學習階段是分層的。一些學生底子薄弱的特點，可能無法適應較快的教學節奏。因此教師在教學的過程匯中，應該注意對所有學生的充分照顧。在語法知識點的講解中，做到舉一反三，使學生能夠根據教師的細致講解，達到對文章知識點的充分理解。使分層的學生都能夠在學習中有所收獲。

（3）教學應該以學生為課堂的主體。教師在教學的過程中，應該充分的意識到學生的主體地位。英語文章的講解應該以學生的理解能力為前提，鼓勵學生進行問題的發問和反饋。教師在教學中，也可以加入一定的個人色彩和風格，使課堂氛圍更加活躍。但是上課方式需要得到學生的正向反饋，防止教師在課堂中的自說自話。

4 培養學生英語閱讀能力的一些具體策略

（1）重視教學策略的總結，培養學生的語言思維能力。教師在英語閱讀教學中發揮著重要的作用。因為新的英語文章對學生來說總是陌生的。教師必須對文章的內容進行細致的解答，才能幫助學生建立有效的知識體系。對此教師在教學中，應該注意對文章解讀方法的總結，標記出其中的困難知識點，幫助學生進行更充分的理解和掌握。在語言思維能力培養上，教師在課堂中應該保持英語口語的教學習慣，使學生能夠逐步適應英語的表達方式和邏輯，對英語產生一定的親近感。此外在閱讀教學中，教師可以用一些典型的句式和中文的表達方式進行對比，使學生能夠意識了解到不同語言之間的區別和魅力。

（2）發散學生的英語思維，提升學生的英語應用能力。英語的發散思維培養，需要教師具備舉一反三的能力。在教學的過程中，將一些知識的習慣用法以及特殊用法進行詳細的解釋。將一些典型句式進行語序轉化，但保持句子的愿意等。通過在閱讀過程匯中，加入更多的知識內容，使學生對文章理解更加全面和深刻，并間接培養學生英語句式和語法靈活應用的習慣。

（3）在多元的閱讀材料中，提升學生的閱讀視野。在英語閱讀中，教師應該對文章的寫作背景和寫作原因進行講述和普及，增加學生對文章理解的維度。此外教師也可以找一些其他適應高中教學的課外文章進行閱讀訓練，使學生能夠從多元的英語文稿中，獲得更豐富的知識積累。

（4）鼓勵學生進行自主閱讀和學習，總結自身在閱讀過程中的問題，并及時進行解決。在英語閱讀教學中，課堂的時間是稀少有限的，教師可以鼓勵學生進行更多的課余閱讀練習，使學生維持和訓練自身的英語閱讀水平。在自主學習的過程中，教師應該鼓勵學生對閱讀問題和障礙進行必要的總結，并找合適的機會進行發問解決，或者自己查找資料。使自身的英語綜合水平得到不斷的發展和拓廣。

（5）通過對其他英語能力的訓練，強化學生閱讀能力的根基。英語教學除了閱讀外，還有聽力、口語、寫作等方面能力的培養。教師可以通過在閱讀中不斷的強調英語能力的共通性，提升學生的綜合英語能力。例如讓學生在閱讀中進行口語默念提升學生的閱讀興趣、通過聽力練習訓練學生的文章理解能力等。通過對學生綜合素質和能力的培養，進一步的提升學生的閱讀能力和閱讀習慣，使學生的閱讀能力向更多元的層次發展。

（6）建立一些隨堂測試機制，提升學生的自我訓練和知識體系總結的意識。良好的英語測試機制能夠有效的提升學生的學習興趣和學習動力，促進學生建立良好的英語學習習慣。在測試中，學生的學成果能夠被提及和尊重，激發學生的競爭意識，使學生更愿意在英語學習中投入精力。英語閱讀的測試題目包括：翻譯、聽力問題解答、閱讀理解等，通過隨堂的測試，使學生保持較高的學習興趣和學習狀態。

5 結語

英語教育是我國高中教育中的重要科目。核心素養教育理念和英語教育相結合，是促進英語教學質量和效率提升的重要教學思想。對此相關的學校和教師應該加強核心素養理念在英語教學中的應用和研究，使高中英語教學能夠獲得新的創新和發展機會。