“互聯網+”時代高職電子商務專業教學模式改革

祝曉卉

（浙江橫店影視職業學院，浙江東陽 322118）

在新一輪課程改革背景下，高職院校電子商務專業教學改革如火如荼的進行，并取得了初步效果，電子商務專業教學質量有明顯提升。在傳統的電子商務教學中，理論大于實踐，學生畢業以后只能掌握一部分理論知識，或者一些學生連基本的理論知識都不會，實踐操作能力更是欠缺，在一定程度上影響了高職院校電子商務專業的發展。加快教學模式改革，促進電子商務專業創新發展，提升高職院校教學水平就成為現階段高職院校教育改革的重要內容。在本文中，以“互聯網+”為研究背景，探討了高職電子商務專業教學現狀與改革策略，旨在推動電子商務專業與“互聯網+”的有效結合，優化教學模式，提升人才培養水平。

1 高職院校電子商務專業教學模式現狀與問題

1.1 電子商務專業培養方向不清晰

電子商務是近年來非常熱門的專業，其授課范圍廣、實踐性和綜合性強，涵蓋商務活動知識、互聯網技術等。正是電子商務專業這一特點決定了學生在畢業以后不知道自己的發展方向，而高職院校方面，教師在教學過程中也僅是按照教學大綱、教學計劃進行，認為只要完成教學任務就可以了，缺少對學生就業、崗位環境、崗位要求以及專業技能等的指導。高職院校并沒有清楚的定位電子商務專業人才培養，學生理論知識掌握不牢，很難快速適應崗位要求，不利于電子商務專業的發展。

1.2 電子商務課程設置缺乏合理性

大部分高職院校在電子商務專業的課程計劃上更看重計算機類課程布置，而且這類課程更容易吸引學生的學習興趣，導致專業課程中的商務管理類知識在教學安排上較少。電子商務本身是一門綜合性學科，所以學生不僅僅要掌握計算機技術的應用，還需要掌握專業知識，而教學安排上應該增加專業知識比重，比如管理學、市場營銷學以及現代物流等都是重要的課程。顯然，高職院校電子商務課程設置方面還需要進一步優化，根據市場對人才技能需求，調整課程比重，提高課程設置合理性。

1.3 缺少專業過硬的師資力量

電子商務專業在我國高等教育中的發展時間還很短，在師資力量方面仍然是短板，甚至一些剛畢業就從事教學工作，教學經驗明顯不足，在課堂教學中遇到問題很難有效處理。在教師培訓方面，一般是視頻或參加專業知識培訓的方式，并不是直接進入電子商務崗位中學習崗位技能，社會經驗少之又少。在這種情況下，高職院校電子商務教師師資力量能力整體偏低，教學水平得不到提高，無法為學生提供實踐方面的指導，解決師資力量建設問題就成為首要任務。

1.4 缺少充足的教學資源

在高職電子商務專業教學過程中一般以模擬教學為主，而一套完善的軟件程序是不可缺少的。同時，在電子商務模擬教學中還要有很多實踐操作內容，加上電子商務專業發展時間較短，大部分高職院校在電子商務模擬教學部分存在不完善的地方，比如教學資源的短缺、缺少具備實踐操作能力的教師以及商務模擬教學機房等。單從高職院校電子商務專業教學來看，如果缺少商務模擬教學機房用于學生實踐操作，實踐教學效果會大打折扣，而且缺少完善的軟件程序，學生實踐操作也很難進行。所以，完備的教學資源是高職電子商務專業教學改革中的重點部分，也是當前急需解決的關鍵問題。

2 “互聯網+”時代高職電子商務專業教學模式改革策略

2.1 堅持以學生為中心的教學觀念

“互聯網+”發展戰略的提出，不僅為市場經濟深入發展提供了新的方向，對高職電子商務專業教學改革也帶來新思路，尤其是“互聯網+”的引進，轉變了傳統的電子商務教學觀念，課堂教學逐漸向以學生為中心的理念傾斜。同時，在教育改革不斷推進進程中，高職院校的教學宗旨也開始注重學生的實踐能力、專業知識以及職業素養等，而不是一味的灌輸理論知識，使教師真正成為學生的引導者、指導者和解惑者。實踐表明，堅持以學生為中心的教學理念，大大激發了學生的學習欲望，課堂氛圍不再枯燥，學生積極參與課堂討論，提高了課堂教學效果。所以，高職院校應該將以學生為中心的教學觀念深入融合到教學中，將學生的興趣點作為教學切入點，在掌握理論知識的基礎上，逐步提升學生的實踐能力。在電子商務課程設計上應該打破傳統的固定實踐課程安排周期模式，可以聘請企業專家擔任實踐課堂教師并傳授學生實踐經驗，然后帶領學生進行實踐操作，讓學生切身感受實際崗位，了解專業發展前景。

2.2 在課堂教學中引入案例教學法

高職電子商務專業教學目標是在學生掌握理論知識的基礎上，能夠運用專業知識解決實際問題，將理論聯系到實際中。所以，在課堂教學中教師應該盡可能的多用實踐案例，讓學生深入了解理論在實踐中的運用，加深對理論知識的理解，提高學習效率。同時，高職院校的辦學特色區別于普通高校，所以在教學方式也應該突破傳統教學方式，強化實踐的重要性。比如在網絡營銷課中，教師可以將學生劃分幾個學習小組再分配不同的學習任務，要求學生利用互聯網或其他方式收集相關資料，再在小組內進行案例分析和討論，最后解決問題。相比較直接與教師溝通的學習方式，學生在小組內更容易暢所欲言，將自己的真實想法表達出來，營造輕松的學習環境，而且課堂效率更高，教師的教學壓力減少。

2.3 加快構建網絡教學平臺

加快構建網絡教學平臺為電子商務專業教學提供軟件教學平臺與硬件教學平臺，拉近與“互聯網+”戰略之間的聯系，促進教學改革穩定進行。實際上，在“互聯網+”戰略背景下，網絡教學平臺建設并不陌生，而且成為高職院校電子商務專業教學轉型不可缺少的組成。在網絡教學平臺中功能更加多樣化，提高了教學有效性，包括教學討論、在線作業、在線考試、課件下載、資源共享等模塊，滿足學生學習過程中的基本需求，大大提高了自主學習效率。同時，利用網絡教學平臺，學生可以進行在線自我評價、拓展專業知識，使學生真實了解自身的學習情況基礎上，鍛煉學生信息搜尋與加工能力。另外，網絡教學平臺的優勢還在于學生可以與教師之間建立起多渠道交流，教師隨時隨地都可以為學生答疑，提高教學質量。

2.4 加快建設資源庫實現信息化教學

在“互聯網+”背景下為高職院校電子商務教學帶來更多便利，比如建設教學資源庫開展信息化教學，為課堂教學提供豐富的教學資源，拓展教師專業知識面，提高教師教學能力。在電子商務案例教學過程中對于資源庫的需求明顯，豐富的案例資源可以幫助學生快速理解理論知識，而且還可以借助案例幫助學生鞏固知識，提高學習效率?；ヂ摼W的發展使建設教學資源庫成為可能，只需要網絡教師就可以隨時下載教學資源，而且越來越多的關于電子商務專業的網站發展起來，其中涵蓋了專業、全面且前沿的教學內容，為教師提供源源不斷的教學資源。

2.5 校企合作的深度融合

校企合作是近年來發展起來的全新人才培養模式，尤其適用于高職院校人才培養特點，為企業輸出定向人才，充分發揮了人才價值。同時電子商務作為一門火熱的專業，其實踐性強且就業機會更多，成為廣大學生首選專業，但是僅僅依靠課堂上的理論講解很難提升學生的專業能力和崗位適應能力。在校企合作模式下，學校與企業共同培養人才，為學生提供實習實訓的場所，將課堂上的理論內化為自身的能力，無論是對企業、學校還是學生的發展都起到了重要意義。另外，結合“互聯網+”使校企合作得到深度融合，加快推進高職電子商務專業教學改革。

首先，高職院校應該聯合企業組建一支素質過硬、能力過硬且實踐經驗豐富的電子商務教師隊伍。在開展電子商務專業教學中，教師作為主體之一，其能力、經驗都直接影響著教學質量，甚至某種意義上高職電子商務教學模式能否改革成功教師隊伍建設成為關鍵點。所以，學校和企業應該利用“互聯網+”的優勢共同培養新型教師，比如選派優秀教師到企業中實習或者選擇企業管理人員掛職教學，利用企業資源優勢加大學生實踐能力培養力度。

其次，高職院校與企業共用建立人才管理培養模式。在具體合作過程中學校與企業之間應該進行有效交流，及時分析和應對市場需求，并調整教學方案，使電子商務專業教學無縫對接市場發展形勢。在有條件的情況下，學校與企業聯合創建人才培訓基地，為學生提供實習培訓場所，而且根據地區電子商務發展情況制定定向培訓計劃，向企業輸出合適的電子商務人才，保證企業的用人需求。

最后，增強高職院校與企業的報酬能力，為雙方合作奠定基礎。從高職院校角度來看，應該準確把握企業的人才需求，為其提供針對性的人才培養服務。同時結合自身的科研優勢，加大資金投入，鼓勵教師生參與企業的電子商務技術研發項目，從技術層面支持企業的各項工作。根據企業發展情況以及電子商務市場趨勢，高職院校還應該及時更新課程理論知識，保證教師隊伍具備前沿的知識結構與高水平教學能力。

3 結語

基于“互聯網+”時代，高職必須抓住發展契機，迎合市場人才需求變化，借助互聯網的優勢，推動電子商務專業教學改革。在教學改革過程中高職院校應該正確認識電子商務人才需求，精準定位人才培養目標，加大投入，積極構建網絡教學平臺和教學資源庫、組建專業的師資隊伍以及實施校企合作模式，促進高職院校電子商務專業的長久發展。