試論初中數學智慧課堂構建及案例策略研究

福建省德化第七中學 福建 德化 362500

引言：

伴隨著新課程改革的不斷深入實施，素質教育理念深入人心。初中階段的數學教育工作者必須要緊跟教育發展進度，充分體現出學生在學習過程中的主體地位，讓學生由被動學習轉位主動學習。在課堂上盡可能創造機會讓學生發言，參與教學活動，這對構建師生之間和諧，融洽的關系有著積極性的作用。唯有如此，學生才能夠將自己的學習優勢展現出來。初中數學教師并不是傳授基礎知識的工具，教授理論知識是過程，讓學生掌握良好的學習方法和學習意識才是最終目的。現在這一個階段，對學生思維邏輯能力和發散思維能力的要求相對較高，社會的進步與發展需要這一類人才的涌現。初中階段的數學教師必須要構建出智慧數學課堂，讓學生可以學習到知識的時候，將自己的智慧展現出來，進而養成一個良好的價值觀念，這對初中生今后的發展有著積極性的作用。

1.構建數學智慧課堂的方式及案例分析

1.1 師生有效互動是關鍵

在初中階段的數學教育教學過程之中，教師和學生之間的有效互動是非常關鍵的。為了有效防止出現形式重于實質的問題，必須要深入到學生當中去進行有效的交流和溝通。首先，初中數學教師要給學生構建一個好的學習環境，讓學生在一個好的學習環境當中學習，其實提升初中生學習數學知識的積極性和主動性。

例：在教學“概率”這一知識點的整個過程當中，數學教師可以先構建一個有效的課堂教學情境：江湖騙子為了掙錢，制定出了這樣的一個游戲規則，讓觀眾拋出三個面值1 元的人民幣，如果三個硬幣的正反一致，那么拋出硬幣的觀眾就可以獲得10 元人民幣，反之就需要交出5 元人民幣。參與的人數非常多，但是很少會有人成功。騙子就是利用概率的性質去騙人，然后讓班級學生運用概率知識揭穿騙子的這一場騙局。

其次，初中數學教師可以開展情感教育教學的模式，進而提升初中生在學習上的積極性。在以往的教育教學過程中，其教學主體都是教師，學生的主動權得不到絲毫的保障，在灌輸式的教學模式之下，學生的學習興趣得不到有效提升，反而產生了厭學的心理。應新課程改革的需要，教師在教育教學過程中必須要把學生當做是教學過程中的主體，教師要用平視的眼光去看待學生，這樣才能夠確保師生之間的有效交流和溝通。

1.2 應用信息技術是前提

初中階段的數學知識相對小學數學知識來講，略顯得抽象，復雜。教師在教學的過程中如果知識簡單的通過板書輔助教學，學生有可能理解不透徹。現階段，信息技術發達，數學教師可以借助多媒體信息技術的教學優勢輔助展開教學工作，讓學生能夠更為直觀和具體的學習抽象的數學知識，這對學生深入思考數學問題，提升學生個體數學學科素養有著積極性的作用，數學課堂教學的質量和效率也會因此得到有效的提升。

例：在教學“相似三角形的判定原理”這一知識點的過程中，數學教師可以通過多媒體課件對學生展示金字塔相關的資料，然后詢問學生金字塔的高度是多少，讓學生帶著這一個疑問繼續觀看資料。那就是泰勒斯用一根木柱立在金字塔的旁邊，等到木柱的影子跟金字塔的影子等長的時候，只需要測量出金字塔影子的具體長度，就能夠準確得出其具體高度，讓學生對這一個數學原理進行解釋。等到學生深入思考之后，教師就可以提出一系列的三角形相似判定定理，這樣的教育教學方式打破了以往學生死記硬背數學公式理念的模式，對學生記憶數學知識有積極性的作用。

不僅如此，多媒體信息技術在數學教學過程的應用還有非常多。就比如微課，翻轉課堂等教學模式，這一些教學模式都能夠有效提升數學教育教學的質量和效率，對學生數學學習興趣的提升有很大作用。在滿足學生具體學習需要的同時，有效促進學生自主學習能力和學習效果的優化。

1.3 開展生活化的智慧數學課堂

知識來源于生活過程中，并服務于生活。初中階段的數學知識與學生的日常生活有著緊密的聯系。數學教師硬要有效利用好這一規律，結合學生日常生活實際，展開生活化的教育教學模式，讓初中生可以在學習的過程中，感受到生活與數學知識的聯系緊密，讓學生可以在日常生活過程中合理，科學的應用數學理論知識，進而深刻意識到學習數學這一門學科的重要作用。

例：數學教師可以例舉一個學生都熟悉的生活案例?？巳R因對“負負得正”的理解就是：如果一個人每天欠別人五元錢，那么等到三天以后就總共欠下十五元。但是假如把負債記為-5，那么總欠債就是3*（-5）=-15.相同的問題，假如一個人所欠債務相同。但是在三天前的時候，他的資產多了15 元，那么用-3 表示三天之前，用-5 表示每一天的債務情況，那么在三天以前這一個人的資產應該就是（-3）*（-5）=15 元，這樣自然也就合理的解釋了負負得正原理。這樣的教育教學方式下，學生學習的效率和質量提升會比較明顯。

結合日常生活展開數學教學工作，這會讓數學學科的價值和魅力得到有效提升。讓數學更好的服務于生活，讓學生能夠靈活運用數學知識，解決生活當中一些實際的問題。為此，數學教師必須要結合教育教學的內容，給孩子構建一個豐富的教育教學情境，讓學生在這一個情境中展開學習，真正促進學生實踐應用能力的提升。

結束語：總的來講，初中階段的數學教師在教育教學的整個過程之中，要想有效提升初中教育教學的質量和效率，就必須要深入到學生學習過程中去，了解學生真實的學習需要和進度。讓學生能夠在學習到基礎理論知識的同時，其思維邏輯能力也得到相對應的發展。教師和師生之間要注意和諧，融洽關系的有效構建，切實提升初中數學教育教學的質量和效率。