試論初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例策略研究

福建省德化第七中學(xué) 福建 德化 362500

引言：

伴隨著新課程改革的不斷深入實施，素質(zhì)教育理念深入人心。初中階段的數(shù)學(xué)教育工作者必須要緊跟教育發(fā)展進(jìn)度，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)位主動學(xué)習(xí)。在課堂上盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言，參與教學(xué)活動，這對構(gòu)建師生之間和諧，融洽的關(guān)系有著積極性的作用。唯有如此，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)優(yōu)勢展現(xiàn)出來。初中數(shù)學(xué)教師并不是傳授基礎(chǔ)知識的工具，教授理論知識是過程，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識才是最終目的。現(xiàn)在這一個階段，對學(xué)生思維邏輯能力和發(fā)散思維能力的要求相對較高，社會的進(jìn)步與發(fā)展需要這一類人才的涌現(xiàn)。初中階段的數(shù)學(xué)教師必須要構(gòu)建出智慧數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識的時候，將自己的智慧展現(xiàn)出來，進(jìn)而養(yǎng)成一個良好的價值觀念，這對初中生今后的發(fā)展有著積極性的作用。

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的方式及案例分析

1.1 師生有效互動是關(guān)鍵

在初中階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程之中，教師和學(xué)生之間的有效互動是非常關(guān)鍵的。為了有效防止出現(xiàn)形式重于實質(zhì)的問題，必須要深入到學(xué)生當(dāng)中去進(jìn)行有效的交流和溝通。首先，初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，其實提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。

例：在教學(xué)“概率”這一知識點的整個過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以先構(gòu)建一個有效的課堂教學(xué)情境：江湖騙子為了掙錢，制定出了這樣的一個游戲規(guī)則，讓觀眾拋出三個面值1 元的人民幣，如果三個硬幣的正反一致，那么拋出硬幣的觀眾就可以獲得10 元人民幣，反之就需要交出5 元人民幣。參與的人數(shù)非常多，但是很少會有人成功。騙子就是利用概率的性質(zhì)去騙人，然后讓班級學(xué)生運用概率知識揭穿騙子的這一場騙局。

其次，初中數(shù)學(xué)教師可以開展情感教育教學(xué)的模式，進(jìn)而提升初中生在學(xué)習(xí)上的積極性。在以往的教育教學(xué)過程中，其教學(xué)主體都是教師，學(xué)生的主動權(quán)得不到絲毫的保障，在灌輸式的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升，反而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。應(yīng)新課程改革的需要，教師在教育教學(xué)過程中必須要把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)過程中的主體，教師要用平視的眼光去看待學(xué)生，這樣才能夠確保師生之間的有效交流和溝通。

1.2 應(yīng)用信息技術(shù)是前提

初中階段的數(shù)學(xué)知識相對小學(xué)數(shù)學(xué)知識來講，略顯得抽象，復(fù)雜。教師在教學(xué)的過程中如果知識簡單的通過板書輔助教學(xué)，學(xué)生有可能理解不透徹。現(xiàn)階段，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢輔助展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠更為直觀和具體的學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生個體數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著積極性的作用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也會因此得到有效的提升。

例：在教學(xué)“相似三角形的判定原理”這一知識點的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體課件對學(xué)生展示金字塔相關(guān)的資料，然后詢問學(xué)生金字塔的高度是多少，讓學(xué)生帶著這一個疑問繼續(xù)觀看資料。那就是泰勒斯用一根木柱立在金字塔的旁邊，等到木柱的影子跟金字塔的影子等長的時候，只需要測量出金字塔影子的具體長度，就能夠準(zhǔn)確得出其具體高度，讓學(xué)生對這一個數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解釋。等到學(xué)生深入思考之后，教師就可以提出一系列的三角形相似判定定理，這樣的教育教學(xué)方式打破了以往學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式理念的模式，對學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識有積極性的作用。

不僅如此，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的應(yīng)用還有非常多。就比如微課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，這一些教學(xué)模式都能夠有效提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升有很大作用。在滿足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需要的同時，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

1.3 開展生活化的智慧數(shù)學(xué)課堂

知識來源于生活過程中，并服務(wù)于生活。初中階段的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師硬要有效利用好這一規(guī)律，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，展開生活化的教育教學(xué)模式，讓初中生可以在學(xué)習(xí)的過程中，感受到生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系緊密，讓學(xué)生可以在日常生活過程中合理，科學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識，進(jìn)而深刻意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的重要作用。

例：數(shù)學(xué)教師可以例舉一個學(xué)生都熟悉的生活案例。克萊因?qū)Α柏?fù)負(fù)得正”的理解就是：如果一個人每天欠別人五元錢，那么等到三天以后就總共欠下十五元。但是假如把負(fù)債記為-5，那么總欠債就是3*（-5）=-15.相同的問題，假如一個人所欠債務(wù)相同。但是在三天前的時候，他的資產(chǎn)多了15 元，那么用-3 表示三天之前，用-5 表示每一天的債務(wù)情況，那么在三天以前這一個人的資產(chǎn)應(yīng)該就是（-3）*（-5）=15 元，這樣自然也就合理的解釋了負(fù)負(fù)得正原理。這樣的教育教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量提升會比較明顯。

結(jié)合日常生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這會讓數(shù)學(xué)學(xué)科的價值和魅力得到有效提升。讓數(shù)學(xué)更好的服務(wù)于生活，讓學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，解決生活當(dāng)中一些實際的問題。為此，數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容，給孩子構(gòu)建一個豐富的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一個情境中展開學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

結(jié)束語：總的來講，初中階段的數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的整個過程之中，要想有效提升初中教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需要和進(jìn)度。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識的同時，其思維邏輯能力也得到相對應(yīng)的發(fā)展。教師和師生之間要注意和諧，融洽關(guān)系的有效構(gòu)建，切實提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。