構(gòu)建初中科學(xué)開(kāi)放性課堂的具體策略

王西芝

浙江省永嘉縣上塘城東小學(xué)

開(kāi)放性課堂是最新十分流行的一種課堂構(gòu)建方式，即以學(xué)生為中心，保證教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)科作業(yè)等各個(gè)教學(xué)因素的開(kāi)放性，以解放學(xué)生心靈，放飛學(xué)生想象，使每一個(gè)學(xué)生都可在開(kāi)放性課堂中掌握必要的學(xué)習(xí)能力與探究能力，形成積極、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)智力、能力、情感的同步發(fā)展。在初中教育學(xué)段，科學(xué)并未被列入應(yīng)試科目，雖然這會(huì)讓部分學(xué)生、教師忽視科學(xué)課程的教育價(jià)值，但是同時(shí)也給教師提供了更大的教學(xué)自由，因?yàn)榻處熤恍杩紤]如何提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)，不必憂(yōu)慮成績(jī)、應(yīng)試問(wèn)題。下面，我便從開(kāi)放教學(xué)資源、開(kāi)放教學(xué)方法、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)、開(kāi)放作業(yè)形式四個(gè)角度，討論構(gòu)建初中科學(xué)開(kāi)放性課堂的具體做法。

一、開(kāi)放教學(xué)資源

開(kāi)放教學(xué)資源是指教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，在科學(xué)教學(xué)中合理引入生活資源、科學(xué)技術(shù)前沿資料、本地鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源等多種有利于培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的課程資源，保證科學(xué)內(nèi)容的豐富性、前瞻性、新穎性。在新課改下，教育部已經(jīng)建立了以國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)一體的課程管理制度，目的就是要解放教師的課程資源觀，希望教師可以根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用學(xué)科特色資源，甚至可以通過(guò)校本課程促使學(xué)校教育走向特色化改革之路。因此，初中科學(xué)教師就要在這一理念引導(dǎo)下應(yīng)用科學(xué)校次之外的課程資源，為豐富初中生的科學(xué)認(rèn)識(shí)做好充足準(zhǔn)備，也為開(kāi)放式教學(xué)改革開(kāi)個(gè)好頭。在《常見(jiàn)的動(dòng)物》教學(xué)中，我將教學(xué)場(chǎng)地搬到了本地的動(dòng)物園，便于學(xué)生了解更多的動(dòng)物種類(lèi)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我先與學(xué)生家長(zhǎng)、年級(jí)主任取得了溝通與合作，利用周末時(shí)間帶領(lǐng)初中生參觀本地動(dòng)物園，使其在靈長(zhǎng)類(lèi)、哺乳類(lèi)、兩棲類(lèi)等多個(gè)動(dòng)物館的參觀中了解不同種類(lèi)動(dòng)物的生活、飲食習(xí)慣與繁衍方式。在本輪實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生正巧碰到了一只小猴子生病，對(duì)此，我便順勢(shì)引入了“如何預(yù)防與治療動(dòng)物疫病”的拓展教學(xué)，鼓勵(lì)初中生向動(dòng)物園工作人員詢(xún)問(wèn)相關(guān)知識(shí)。參觀活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生還可以利用圖書(shū)館、電腦來(lái)補(bǔ)充預(yù)防與治療動(dòng)物疫病的方式方法，從而完善科學(xué)知識(shí)體系。

二、開(kāi)放教學(xué)方法

開(kāi)放教學(xué)方法是指教師應(yīng)以開(kāi)放性的心態(tài)容納與接收各類(lèi)教學(xué)方法，結(jié)合各類(lèi)教學(xué)方法、科學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)以及初中生的認(rèn)知特征選擇有利于讓初中生主動(dòng)從事科學(xué)探究的教學(xué)方法，以便在開(kāi)放性科學(xué)課堂中體現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)主體地位。常規(guī)的初中科學(xué)課堂教學(xué)一直都是以“教師講授”作為組織理論教學(xué)的基本形式，導(dǎo)致初中生逐漸習(xí)慣隨著教師所呈現(xiàn)的知識(shí)線索與學(xué)科規(guī)律學(xué)習(xí)淺層的科學(xué)知識(shí)，以被動(dòng)接受為基本行為特征。但是，在開(kāi)放式教學(xué)理念下，初中科學(xué)教師要大膽創(chuàng)新改革，借助開(kāi)放的教學(xué)方法解放初中生的頭腦與雙手，鼓勵(lì)初中生自主參與科學(xué)探究，使其在實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受科學(xué)規(guī)律的生成。值得一提的是，教學(xué)方法本就是為了完成課程教學(xué)任務(wù)而選擇的教學(xué)工具與手段，所以初中科學(xué)教師本身也應(yīng)該隨著具體的教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法，切不可拘泥于某種固定的教學(xué)形式。

三、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯考試論”，而是全面評(píng)價(jià)初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法等多種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)不同初中生的性格特征選擇不同風(fēng)格的評(píng)價(jià)用語(yǔ)與評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自信、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多個(gè)層面的作用。常規(guī)的初中科學(xué)紙筆考試評(píng)價(jià)，雖然是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校篩選人才的基本方式，也是考察科學(xué)教學(xué)成果的重要手段，但是已經(jīng)隨著新課改發(fā)生了一定的改變，且新課改也明確提出了整合過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的具體建議。因此，初中科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，盡可能保護(hù)與發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、鼓舞與導(dǎo)向作用，弱化考試評(píng)價(jià)在劃分學(xué)生等級(jí)方面的消極作用，使初中生可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

我善于使用學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)補(bǔ)充常規(guī)的教師評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的客觀性與完整性。在《汽化與液化》一課中，我要求初中生觀察與記錄在自己家中發(fā)生的物質(zhì)汽化與液化現(xiàn)象。在本課教學(xué)評(píng)價(jià)中，我會(huì)利用手機(jī)、電腦提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解初中生完成家庭作業(yè)的情況。之后，我再讓學(xué)生展示自己的家庭觀察成果，讓學(xué)生就自己所學(xué)到的汽化與液化知識(shí)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，隨后再以教師評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)補(bǔ)充。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，我還鼓勵(lì)初中生點(diǎn)評(píng)我所設(shè)計(jì)的科學(xué)探究活動(dòng)，虛心聽(tīng)取學(xué)生的教學(xué)建議。

四、開(kāi)放科學(xué)作業(yè)

然而，常規(guī)的“一刀切”科學(xué)作業(yè)使大多數(shù)初中生都承受著繁重的學(xué)業(yè)壓力，部分難以及時(shí)完成海量作業(yè)任務(wù)的學(xué)生還會(huì)接受教師的批評(píng)與指責(zé)，使學(xué)生越來(lái)越厭煩做作業(yè)。但是，作業(yè)是強(qiáng)化與鞏固初中生所學(xué)科學(xué)知識(shí)與技能的重要活動(dòng)，也是查漏補(bǔ)缺的基本方式。因此，初中科學(xué)教師不可完全拋棄作業(yè)練習(xí)，而是應(yīng)該隨著開(kāi)放式教學(xué)理念設(shè)計(jì)新型作業(yè)，重新喚起初中生對(duì)作業(yè)練習(xí)活動(dòng)的參與興趣，促使科學(xué)教育進(jìn)入有效教學(xué)狀態(tài)。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)保證科學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性，即作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)層次的多樣性，讓不同水平的學(xué)生都可找到感興趣的科學(xué)探究任務(wù)，從而在科學(xué)探究中投入全身心的熱情。

在《觀察動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性》一課中，學(xué)生便要在寵物店、動(dòng)物園、動(dòng)物收容所觀察某個(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性，或者直接觀察自己家中的寵物。整個(gè)觀察活動(dòng)為期一周，學(xué)生需將自己的觀察過(guò)程與體會(huì)寫(xiě)成“動(dòng)物觀察日記”，詳細(xì)記錄動(dòng)物的形態(tài)、休息、飲食方式。科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生還可寫(xiě)一篇科學(xué)小論文，升華學(xué)習(xí)感受。在《青春期的心理與保健》一課中，學(xué)生需以“初中生所遇到的青春期問(wèn)題”展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查或真人專(zhuān)訪，在本校心理健康教師的幫助下總結(jié)青春期的心理與保健方法。之后，學(xué)生可自主選擇是否需要撰寫(xiě)一份實(shí)踐調(diào)查報(bào)告與報(bào)告分析活動(dòng)，穩(wěn)步提升自己的科學(xué)表達(dá)能力，積累更加完善的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放性課堂是一種全新的教學(xué)方式，要求教師以創(chuàng)新的教學(xué)思維和寬廣的教學(xué)胸懷容納各個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)分析這些理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是否符合本班學(xué)情，對(duì)其進(jìn)行合理篩選、刪除、變革與創(chuàng)新，保證這些教研成果在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大功效。