小學語文閱讀理解能力提升策略淺析

劉碧曼

浙江省溫州市永嘉縣甌北第二小學

閱讀理解一直是小學語文教師教學中的重點，但是小學生對閱讀理解的掌握并不理想。大部分小學生都把閱讀理解視為難點，他們無法理解文章的含義，組織語言的能力薄弱，因此頻頻失分。特別在小學高年級的閱讀教學中，文章的難度直接提升了一個檔次，讓小學生更加難以理解。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要做出相應的措施，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在反復閱讀中體會文章表達的含義，培養(yǎng)學生的語感，從而提高學生的閱讀理解能力。

一、掌握語文基礎知識，為閱讀理解打下良好的基礎

所有的文章都是由一詞一句所構(gòu)成的，要想學好閱讀理解，就必須學好語文的基礎知識。學習語文是一個緩慢的過程，它需要學生慢慢積累詞匯，不斷感悟文章，才能培養(yǎng)出對文章獨特的感覺。俗話說，性急吃不了熱豆腐。小學生在學習時，一定要有耐心，認真分析每篇文章的生字和詞語，掌握每個生字的寫法和詞匯的意思，以后在其他文章中遇到相同的字詞，學生就可以一眼認出來，不僅提高了學生的理解能力，也降低了教學難度。小學生的年紀還小，他們的閱讀量也少，認識的字詞有限，在閱讀時容易遇到障礙，造成對文章主旨意思進行錯誤理解。小學語文教師就要加強對學生基礎知識的訓練，除了讓學生掌握書本上的重點詞匯之外，還要挑選常用詞匯，讓學生進行學習，從而提高學生閱讀質(zhì)量。

小學語文教師在課前，應該進行充分備課，制定詳細的教學目標，才能掌握課堂的節(jié)奏，實現(xiàn)課堂高效化。例如在學習人教版小學語文《燕子》時，教師就應該首先讓學生對文章朗讀，在學生可以流暢地朗讀課文后，教師再讓學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀書中體會文章的意義，從而加深他們對文章的理解。對于文章中的生字，教師要求他們可以熟練地讀寫出來。對于燕子、靈巧、趕集等詞匯，教師應該經(jīng)常帶領學生進行朗誦，加強學生的印象，讓學生能夠掌握這些詞匯。教師應該讓學生吃透一篇文章，讓學生摘抄文章中優(yōu)美的句子，可以在早自習進行朗誦，從而提升他們的閱讀能力。

二、轉(zhuǎn)變教學方法，注重講授閱讀方法

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，很多小學語文教師依舊堅持著傳統(tǒng)的教學方法，他們在課堂上以自己為中心，講解了大量枯燥的知識，根本不在意學生的學習情況，導致學生在課堂上參與度不高，課堂極其死板，學生對學習的興趣度不高，無法提高他們的成績。因此教師就要創(chuàng)新教學方法，將重心轉(zhuǎn)移到學生身上，注重教給學生學習閱讀理解的方法。這就需要教師不斷提升自己的教學水平，提高自身素養(yǎng)，可以深挖小學語文教材上的內(nèi)容，將之傳授給學生。小學生的年紀小，他們自制力薄弱，不喜歡學習，教師就需要了解每個學生的學習情況，根據(jù)小學生的特征，給他們制定學習計劃，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如教師可以讓小學生自主預習文章，給他們提出幾個問題，讓他們在文中勾出問題的答案，第二天讓學生在課堂上回答，并對學生進行肯定和贊美，提高學生對學習的自信心。

很多小學生并不會閱讀，教師就應該教給他們閱讀的方法，提高學生閱讀的效率。文章中肯定會存在很多生詞，阻礙了學生對文章的理解。教師就告訴小學生，讓他們先把文章中不認識的字標注出來，通過查閱字典，了解生字的含義，然后再進行閱讀。在閱讀過程中，要集中注意力，帶著問題去閱讀，勾畫出重點句子和不能理解的句子，然后去思考其中意思，從而提高學生的自主學習能力和閱讀能力。

三、激發(fā)學生閱讀興趣，提高學習質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學中，都是由教師直接告訴學生文章意思，造成學生把閱讀理解當成一個枯燥的符號，無法體會到閱讀的樂趣。因此教師要改變學生的被動學習，讓學生可以積極主動地參與到課堂中，體會學習的樂趣。教師就要激發(fā)學生對閱讀的興趣，才能保證學生主動探索和研究閱讀理解。現(xiàn)在是科技時代，為了順應時代的潮流，教師可以將多媒體技術引用在教學中，并且設計有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生觀看有趣視頻和五彩斑斕的圖片，就可以吸引他們的注意力，提高他們的求知欲，從而提高學生的閱讀理解能力。

四、結(jié)論

總之，教師在小學語文教學中，應該注重培養(yǎng)學生對閱讀理解的興趣，創(chuàng)新教學方法，讓學生掌握語文基礎知識，才能提高學生的學習質(zhì)量，從而提高學生的閱讀理解能力。