淺談小學語文的有效性教學

田海燕

陜西省延安市志丹縣教育局教育教學研究室 陜西延安 717500

有效教學的概念可以追溯到春秋時期。具體實踐者為孔子其針對教學有效性提出要到學生主動探求知識時再去開導學生，要到學生內心清明但卻不能很好地表達出來時再去引導學生，假設學生不能夠很好地舉一反三，那么就不要反復舉例指引。孔子認為，教學應該行之有效，應該是有針對性的，應該進行有效的教學。現今我國的教育也應當如此，在進行教學時應當要從教學的有效性角度出發來進行教學。教師教學應從學生的角度出發，制定好適合小學生學習相關課程。在教學中應該調動學生的興趣，使學生能夠吸收更多的知識，從而達到事半功倍的效果，并促進實現教學目標。

1、精心設計預習問題，引導學生熟悉課文內容

教師課前的充分準備是創設良好教學氛圍的鋪墊，是提升學生對課堂學習興趣的重要一環。在語文教學中，創設各種技能和手段，打造有利于學生學習的教學氛圍，營造良好的教學情境，激發對知識的強烈的求知欲望，是提高學習興趣的有利條件。完成此任務需要詳細的計劃和步驟，首先要認識到，上課前教師的充分準備是營造良好的教學氛圍的鋪墊這一因素。。教師要讓一節課充滿活力和感召力，課前準備必須充分，對整個教學過程要精心構思，即課堂上的整體掌控，乃至對課堂上的細節把握。例如，對教學過程中可以煽情的因素如何利用，對可能出現的壓抑氣氛如何解壓，對阻礙回答的內容如何化解，對可能出現的偏軌思維如何避免等，都能一一清晰掌控。第二是講授知識的三個步驟，怎樣才能實現胸有成竹。這三個步驟是：課前預習，課上學習和課后鞏固。要為學生做好良好的課前準備工作，老師必須有清晰的學習任務，要點是對要學習的內容先做到熟悉，其次要注意，量不要太多，最后要有鼓勵學生探究興趣的問題。如果做好這些問題，教師的教學過程才能按照預期的目標達成。因此，高質量課程的設計離不開老師上課前的精心準備，而每個環節的精心設計也離不開課前學生的充分預習。

2、創設情感，投入情境，貴在抓住引發情感的契機

新課標明確指出語文課程的性質，工具性與人文性，這二者不是截然分開的，而是相互促進的融合體。能調動這一融合體，那便是情感。因為情感教育是人文精神的根本。學生學到的每一篇文章都是經過語文名家和大家反復修訂而成的，每篇文章都充滿了濃濃的情感：愛國、愛民、愛家、愛自然、愛科學的情感。親情、友情、師生情等情感更是自不待述。積極的情感體驗可以幫助學生正確理解課文內容，還可以促進積極的思維活動。調動學生情緒的關鍵是引導他們邁向情緒輸入的媒介。教師的情感是調動學生情感的手段之一。教師必須釋放出引導學生成長的情感因素。他們應該熟悉課文，能找到引發學生共鳴的情感因素。只有這樣才能實現讓學生盡情釋放情感的目的。

3、加強師生溝通并促進教學。

傳統課堂通常都是教師講課學生聽課，二者之間的關系一直是處于說和聽的狀態。但是，隨著教育改革，傳統教育已不能很好地滿足時代的教學需求，這種方法不能提高課堂的有效性。因此教師在現今時代下，應該要將學生放置在課堂的主體地位，教師應當要依照學生的具體情況來進行課程的設置，要在平等的基礎上和學生進行積極的對話，從而幫助學生獲得發展。教師在教授語文課時還可以添設一些問題，使學生可以有更多的發揮空間，實現師生交流，從而促進教學。教師還應鼓勵學生多交流，讓學生提出自己的疑問，讓老師充分了解學生的不足，最終達到提高課堂效率，實現有效課堂教學的目的。

結束語：語文課堂教學的有效性是深化課程改革的關鍵和基本要求。為了滿足這一教學要求，小學語文課堂教學必須不斷學習教學方法和因時、因課、因課內容而實施教學方式。教學理念。從教學態度提升認識，從備課上勇于付出，從課型上講究靈活的教學方法，加強師生的情感共同和情感共振，以使學生更好地參與學習活動并獲得理想的教學效果。