情境教學法在小學體育教學中的運用

沈玲

浙江省樂清市城東第二小學

一直以來，我國的小學體育教學一直是以教師講解示范，學生觀摩練習為主的傳統教學模式。這種單調的教學方法，嚴重地壓抑了小學生學習體育的興趣，主要表現為愛上體育課的小學生隨著年齡的增長而逐漸減少。因此，目前小學體育課的教學方法急需改進，以適應小學生心理、生理發展的需要，創設生動有趣的教學情境，既能鍛煉學生身體，又能在不知不覺間完成體育學習任務，得到了廣大師生的普遍認可。

一、情境教學法在小學體育課中的重要性

首先運用情境教學法符合體育新課程標準的基本理念，它體現了“健康第一”的教育指導思想，而且可以激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的觀念和意識。其次情境教學法是以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生都能受益，并且可以體驗到學習的快樂。另外，還有利于小學生心理、生理的發展，小學生年齡小，而且喜歡模仿，想象力豐富，在情境教學中可以培養動手動腦能力，從而達到教學目標。

二、情境教學法在小學體育教學中的運用

1.創設故事情境

從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，抓住小學生愛聽、愛看、愛玩的特點，讓學生在生動活潑的故事情境中進行體育鍛煉，學習體育動作，體驗體育學習的快樂。比如，二年級學生在學習“單、雙腳跳”時，結合小學生喜歡模仿的特點可以把教材內容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學生扮演他們喜愛的小動物進行訓練，這個情境的設計可以充分調動學生學習體育的積極性，使學生一上課就感到生動有趣、好玩，從而主動地參與練習，并且從中獲得充分的學習體驗，促進學生身心的全面發展。

2.創設問題情境

在體育教學中，教師根據教學內容恰當地創設一些問題情境，可以啟發學生積極思考，開闊學生視野，促進學生對體育知識、技術和技能的掌握，是一種非常有效的教學方法。與此同時，問題情境還可以集中學生的注意力，調動起學生思考學習的積極性，而且也促進了師生之間的溝通交流。問題情境的創設一定要有啟發性，經過學生積極思考，開發了學生的智力潛能。比如，在一年級學生學習“各種姿勢起動的自然跑”時，在學生經過各種不同姿勢起動跑的練習之后，可以提出問題，哪一種起跑姿勢起動的最快？效果最好？讓學生帶著問題，自己選擇最好的姿勢進行練習，學生邊想邊練，學習興趣濃厚，提高了教學效率。

3.創設想象情境

想象是創新的基礎，在創設想象情境時，教師要根據小學生思維活躍、想象力豐富的特點，創造條件激發學生充分想象，并且滲透到課堂教學的每一環節，啟發學生發展創新，鼓勵學生與眾不同，做他人之所不能。比如，一年級學生在學習“模仿操”時，在學生練習前就可以讓學生大膽想象，并教師給予引導啟發，結合教材中出現的“摘蘋果”“大吊車”“繞電纜”“射擊”等模仿動作，讓學生自己想象、模仿、創造，最后將學生創想的“公雞叫”“大象走”“小兔跳”“山羊跳”等動作經過整理，加入教材，進行集體練習，這樣既可以鼓舞學生的創新精神，又提高了學生的創造能力。

4.創設音樂情境

音樂能夠培養學生的良好思想情操，使學生在活動和玩中學到知識，受到教育。根據小學生的生理和心理特點，在體育課中充分運用形象的語言、動聽的音樂以及錄音旁白等，可以把學生帶入到一個美麗的情境之中，引起學生的參與興趣，提高體育教學效率。比如，在體育課開始的時候，教師可以用音樂播放《健康歌》，隨著那動聽的音樂、有韻律的節奏學生運動的細胞就被充分調動起來，都有一種躍躍欲試的感覺，俗話說：“良好的開始是成功的一半。”在這美好的音樂情境中，既使學生得到了體育鍛煉，又使學生體會到了健康的重要性，為培養學生的終身體育意識打下了堅實的基礎。

三、運用情境教學法應注意的問題

情境教學法在體育教學中合理運用才會起到應有的效果，否則只會適得其反，情境教學在小學體育教學中應注意以下問題：（1）要從教學目標出發。情境教學設計的目的是為了順利地完成教學目標，所以，情境教學的設計要符合教學目標，能使大多數學生完成教學目標，掌握體育技能;（2）要從學生實際出發。情境教學的設計要依據學生的年齡特點、已有知識技能基礎、生活實際和認識水平，使學生易懂、樂學;（3）情境設計要自然貼切。情境教學只是一種教學手段，而不是教學目的。因此，情境教學設計要與教學內容要有機結合，使學生感到合情合理，切不可牽強附會，嘩眾取寵。

總之，利用情境創設來激發學生的參與意識，引導學生理解和掌握體育基礎知識和技能，進而提高體育教學效率，是所有體育教師不斷研究和努力發展的方向，因此，作為體育教師，必須根據教學目標和學生實際，通過各種情境教學的創設，培養學生終身體育的思想意識，不斷豐富小學體育課堂教學。