基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探

楊輝

山西省呂梁市交城縣交城中學 山西 交城 030500

引言：基于我國當前的高中英語課堂教育中所出現的核心素養問題，我國教師當前還屬于研究分析的階段，并開展了一系列的探索過程。但在我國當前的英語讀寫課堂中，無論學生還是教師都存在有一些明顯的問題，導致英語的核心素養讀寫模式無法有效的結合在一起，而教學的質量也一直沒有明顯的提高。針對以上問題，筆者將根據多年的高中英語課堂考察經驗，來分析問題并給出相對應的解決策略。

一、我國高中英語課堂中讀寫核心素養的培養中主要存在的問題

根據我國現在的教育制度發展，要求教師必須在課堂中開展課堂活動，使學生能夠在課堂中得到實踐，而這些實踐也必須有利于學生的核心素養的形容與提升，而核心素養的定義是什么，所謂核心素養就是讓學生能夠快速的適應社會的發展以及當前的變化所必須擁有的身體的體能素質，和一些能夠使自己快速適應的學習能力。根據高中課堂中對學生的核心素養的培養發現，學生在課堂中如果養成了這門學科的核心素養，基本上就能夠快速的適應課堂中所教授的知識，并且在練習的過程中，如果遇到一些問題，也會變得更加從容不亂，進行有邏輯地思維去解決問題。

（一）分析我國當前英語學科讀寫模式中問題源于的幾個方面：

首要的問題是：教師在英語課堂中的教學，重心過于偏向學生的學習質量，而不在意學生的讀寫能力。在教課的過程中只重點講述考試要考的重點，在課堂中只講單詞的定義和英語的語法，并沒有糾正學生的發音，忽略了在課堂中培養學生的朗讀的能力。讓學生的語言交際能力一直無法得到有效的提高，教師也沒有去培養學生獨立的進行閱讀，學生在課堂中過于依賴教師的講授，從而缺乏了自己的獨立學習能力，不利于學生的核心素養的發展。

另一方面的問題：我國的高中英語階段所接觸到的英語知識較難，詞匯較多，并且其中包含了很多復雜句，教師在講述這些難點的時候，只是給學生去灌輸知識，課堂的氣氛不高并且使學生長期處于壓力過大的課堂中，也會讓學生無法去進行閱讀，從而使學生的語言交際能力更加缺失，只是反復的去記憶老師所講述的重難點詞匯和語法。

最后一個問題：眾所周知，高中的課程所要面臨的是高考，不比之前任何階段的學習簡單，反而這一階段是最難的，這就導致了我國的英語高中教師在教學時，只一味地針對高考所涉及到的重點去講解，并且針對高考的英語作文，教師通常都是給予學生一些標準的模板，讓學生自己的思維被束縛進了英語模板中，只是單一的通過練習模板寫作，為了高考而去寫作，沒有自己的思想包含進去。所以，在學生課下時間的時候，也沒有多余的精力去練習自己的讀寫能力，英語學科的核心素養更是無法進行良好的發展。導致一些英語基礎差的學生更是無法正確的理解寫作的意義，在作文中的邏輯思維混亂，缺失了自己的思想表達能力，有的甚至與作文設置的題目相偏離。這些問題都是導致我國當前英語課堂中的讀寫結合核心素養無法進行發展的主要問題。

二、針對我國英語課堂所出現的問題進行分析并提出解決策略

高中教師在進行課堂中的教學工作時，主要需要注意到以下幾點方面。

第一點：高中教師的傳統教學觀念要隨著我國的教育制度的發展而進行變化，必要的時候要丟棄這些舊的傳統教學模式，將新的教學模式帶如今課堂當中，要培養自身的創新性思維。首先教師要明白，課堂中的教學不能只局限于課本的教材中，要學會合理的運用課堂中的多媒體展示，例如教師可以找一些關于英語的教學動畫，或者在課前五分鐘播放一首英文歌曲，這些不僅可以讓學生在高中壓力過大的環境中得到一些放松，還可以培養學生對于適應教學課堂的語言環境轉變的核心素養。其次可以給學生布置一些開放式的閱讀作業，將過去的默寫單詞這一類的作業摒棄，學會讓學生也帶有創新性的思維去閱讀文章，為以后的學習打造下堅實的基礎，還可以提起學生對于英語知識的好奇心，因為學生可以自由發揮去完成作業，作業沒有對與錯的分別，有效的培養的學生的核心素養的能力發展。

第二點，教師在設計課堂教學方案時，首先就要將學生的讀寫能力進行合理的安排，在課堂中教師不再占據主導地位，而是將學生放在主要位置，讓學生去獨自的閱讀文章，并且寫下自己的閱讀感受。這樣不僅可以培養學生的獨立學習能力，還能夠發展學生的核心素養，快速的適應英語的讀寫模式。除此以外，教師還可以在學生進行開放性思維創作的時候，給予學生一些靈感上的幫助，這個過程就是在激發學生對于學習的潛力到底有多大，對于學習的創新性思維究竟能夠發散多少。并且在啟發學生的這個過程中，教師還可以從中指出學生所存在的問題，進而更加合理的設計自己的教學課堂。當學生不再去依賴老師的教授時，學生的核心素養能力也就初步的培養了起來。

第三點，教師要幫助學生樹立正確的學習觀念。教師應當讓學生明白的最關鍵的一點時，英語要想學好，聽說讀寫這四樣每一樣都不可以缺少，而當前的高中學生為了準備高考，常常忽略掉了讀。但是一個單詞如果沒有正確的發音，那學生怎么能夠將英語學好？所以教師應當在課堂中布置一些訓練聽讀能力的環節，例如在課堂中放一首英文歌，讓學生在聽到歌曲的句子后寫下聽到的每一句話，這就是一個十分有效訓練學生的聽讀能力的環節。

結束語：

綜上所述，高中英語課堂的教學，讀寫模式的運用是必然的，而教師也應當快速的更新自己的教學模式，培養學生的英語學科的核心素養能力，這樣才能夠使學生進行有效的英語學習，保障課堂的學習質量。雖然我國當前的英語課堂核心素養還處于探索階段，但我相信在不久的將來，這種教學模式一定能夠出現在每一位英語高中教師的課堂中。