小學語文互動教學方法之我見

張輝武

西昌市西溪鄉中心小學

一、創設互動教學的情境

通過在課堂上為學生創設情境可以改變語文課堂枯燥無趣的缺點，讓整個課堂的學習氛圍變得活躍而生動，合理的情境可以幫助學生以更快的速度將知識掌握得更扎實。創設情境可以有效激發學生的參與性和積極性。讓教師和學生在這個過程中在心靈上產生碰撞，讓互動教學的水平得到提高。教師可以將多媒體作為一種工具讓課堂中的情境更加豐富。多媒體能夠通過視頻、圖片等為學生創設出更加直觀、更加生動、趣味性更強的畫面。幫助學生加深對知識的理解，同時也使教學內容更加豐富。

二、體驗角色，加強朗讀

教師在課堂上選擇互動的形式時可以將教材的內容作為依據，通過合理的方式幫助學生理解課文。教師可以選擇讓學生根據課文內容進行角色扮演的方式讓學生對人物的性格有更深入的體會。

比如，《狐貍和烏鴉》這篇寓言故事，教師可以先讓學生將課文自由朗讀一遍，在學生朗讀的時候教師要時刻關注學生的朗讀情況，對學生的朗讀情況給予及時的指導。接著教師可以讓小組內的成員練習分角色表演，體會狐貍和烏鴉的心理變化，讓每個小組派出兩名同學表演這個故事，然后各小組之間進行評比。通過這樣的場景，學生能夠對課文內容有更加深入的理解，同時也能讓同學們在情感上產生更多的共鳴，從而達到良好的教學效果。

三、師生共同討論

當前，小學語文課堂教學過程中教師要想調動學生積極表述，必須重視運用互動教學策略，在課堂上先講解課本內容，之后，師生共同討論教材中的知識，在與學生溝通中多鼓勵，激勵學生踴躍舉手說出想法，不僅活躍氛圍，還構建互動課堂。

例如：學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師先傳授知識，而后，師生一起分析、討論課文的中心思想，師生相互溝通和交流，逐漸消除隔閡，并加強互動，有利于激發學生主動表述觀點，使學生從不同角度分析課文，進而拓展學生思維空間，使學生深層次理解語文課文的主旨，必然會提高學生語言組織能力、理解能力和學習效率。

四、設計提問環節

互動課堂的構建，必須以營造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此，教學中教師為了構建互動課堂，應積極運用提問教學法和互動教學法，根據教材內容提問，引入懸念，設計提問環節，有利于激發學生求知欲，促使學生主動探究教材中的語文知識，并在自主探究中總結答案，學生踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來。而教師結合學生表述的答案和想法予以補充，還應告訴學生如何快速解決問題，整個過程中師生加強互動，逐漸消除學生畏懼、緊張心理，使學生以最佳的狀態探究、表述、思維分析等等，有助于培養學生的綜合能力，可見互動教學模式是一種有效的教學策略，勢必會提高語文教學效率和質量。

五、引導學生互相探討

現階段，小學語文教師應認識到運用互動教學法的重要性，在講解課程內容時，詳細講解知識，之后，將學生分為四人一組，引導各組學生相互探討課文，使學生有機會表述自己的見解，激發學生展開熱烈的討論，學生各持己見，相互討論中總結課文的主旨。整個過程中教師將話語權交給學生，有利于構建互動課堂，方可營造互動、輕松的氛圍。

六、鼓勵學生提高學生學習自主能力

小學語文的教學過程中，加強互動教學就要從多角度分析，通過鼓勵學生在課堂中發言，提高學生的自主學習能力，通過師生的良好互動來促進學生敢于表達自己的觀點。語文教學中需要強調基本知識和能力以及方法應用等，在語文課堂中學習目標要集中，任務要單一，有明確的要求，通過結合實際學習的內容鼓勵學生積極發言，讓學生互相交流，教師在這一過程中對學生進行引導評價。

七、注重師生關系的平等性

小學語文的教學過程中，互動教學要從幾個要點加強重視，注重師生關系的交流平等性，讓學生對教師能充滿信任，這樣學生才能更主動地和教師接觸交流。通過了解學生的實際學習需求教師才能針對性地制定教學方案。語文課堂教學中要改變傳統的教學一言堂的弊端，充分注重和學生溝通交流，了解學生的學習需求，和學生建立平等的溝通交流關系，教師需要更多地關注學生情緒變化，能給學生學習上以及生活上和精神上的鼓勵和幫助等，促進學生更好地學習。

八、創新教學手段和方法

1.分層教學。教師可以采用分層次進行教學的方法，針對每個學生的實際情況有針對性的教學。對于成績領先的同學可以對他們進行一些拓展訓練，開拓他們的思維，對于基礎薄弱的學生要給予更多的支持和鼓勵，同時給他們更多的機會展示自己的長處，讓所有的學生都能達到不同程度的提高。

2.合理分組。教師可以在課堂上實行將學生分小組進行問題討論的方法，在分組時教師要考慮到每個學生的特點，盡量讓組內的成員學習水平有高有低，性格特點最好不同，讓好學生帶動差一點的學生，外向的學生帶動內向的學生，讓他們通過互幫互助都得到相應的提高。同時，小組與小組之間的水平也要相當，這樣才能夠保證小組間的競爭具有公平性。

綜上所述，師生間有效互動可以讓課堂的教學效果大放光彩。教師應該在教學中創造更多的機會加強教師與學生之間的溝通，讓師生之間通過心靈上的碰撞讓教學的效果得到升華，實現小學語文教學的可持續發展。