淺談中職物理教學改革的有效性研究

鄧仕平

貴州省思南縣中等職業(yè)學校

中職物理課是一門公共基礎課，其將對專業(yè)基礎課和專業(yè)課產(chǎn)生重大影響，為深化中職物理教學改革，貫徹落實教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，充分發(fā)揮中職物理教學在素質(zhì)教育中作用，培養(yǎng)具有一定物理學專業(yè)知識的實用型人才，我們必須要通過教學改革來提升中職物理教學的有效性。

1 中職物理教學改革意義

新形勢下，用人單位對勞動者自身的素質(zhì)制定出了越來越嚴格的標準，要求勞動者本身具有積極、開拓的創(chuàng)新精神以及靈活運用所學知識、大膽實踐的勇氣及其能力。作為應用性極強的學科，中職物理教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，已是一個現(xiàn)代高素質(zhì)公民適應現(xiàn)代社會的必要條件。一是有利于物理知識變得生活化。二是有利于物理知識與學生專業(yè)融合。三是有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。中職物理教學改革應更多提供給學生真實的應用機遇，尤其是物理學習內(nèi)容與學生生活實際經(jīng)驗形成緊密聯(lián)系時，使學生對物理知識的學習有了濃厚興趣以及探究欲望，由此，在學習物理過程中，培養(yǎng)學生做研究，嚴格態(tài)度、一絲不茍精神，更尊重客觀事實。

2 當前中職物理教學存在的問題

2.1 物理教材的問題

中職學校物理教學不同于普通高校的物理教學，兩者有著一定的區(qū)別。普通高校物理教學，圍繞教學成績開展教學活動，中職學校物理教學做為文化課的補充，圍繞就業(yè)開展教學活動。因此，兩者教材在教學內(nèi)容上有著明顯區(qū)別。然而，大部分中職學校對于物理課程的教材編排，未結合中職學校的特點，使用傳統(tǒng)普通教育的物理教材，教學難度提升，教學內(nèi)容脫離學校教學實際，未突出中職學校就業(yè)教學的特點。缺乏適用于中職學校的專業(yè)教材，導致教學內(nèi)容與教學實際脫節(jié)，學生學習物理課程困難，甚至部分學生認為物理課程同未來就業(yè)關系不大，缺乏學習物理的動力。

2.2 物理課程的重視度不足

眾所周知，中職學校是培養(yǎng)學生技能的基地，主要是圍繞學生就業(yè)，讓學生掌握就業(yè)的相關技能，因此，技能課程才是教學的重點，院校和學生都理論知識不夠重視。主要表現(xiàn)在：學校對于物理課程不重視，課程設置不合理，課時較短，而且還容易被其他專業(yè)課程占用;學生對于物理課程不重視，由于學生文化課基礎較差，學生對于物理知識學習缺乏動力和信心，而且學生認為物理知識同就業(yè)關系不大，重視專業(yè)技能學習，忽視文化課學習。

2.3 物理教學缺乏實踐性

物理課程是一項理論性和實踐性較強的課程，物理教學中，物理實驗是其中的重要內(nèi)容，依靠物理實驗，學生參與到實驗過程中，驗證物理理論的正確性，以實踐來檢驗真理，提升自己的思維能力和動手能力。在實際物理教學中，物理教學的開展未同中職專業(yè)的特點融合，教師在教學中，單純的進行物理知識教學，無法融入其他專業(yè)知識，關聯(lián)系較差。其次，教師在物理課程教學中，受到課程時間限制，為了完成教學任務，教師僅僅從理論知識方面進行教學，缺乏物理實踐教學，這就導致學生對物理知識缺乏興趣，單純地給學生輸送理論知識，學生厭學情緒產(chǎn)生，導致物理課堂教學效果較差。

3 如何提升中職物理教學的有效性

3.1 教師要重視情境創(chuàng)設，充分調(diào)動學生的學習積極性

中職物理新課程改革非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的有效參與。對于中職物理教師來說，必須轉(zhuǎn)變思想，把培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性作為教師課堂教學的重要任務開展，在物理課堂教學中，教師培養(yǎng)學生的學習興趣的方法很多，其中有效的方式是通過創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習積極性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習實際情況，把學生感興趣的情境引入教育教學中，讓學生在我們所創(chuàng)設的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而產(chǎn)生探究竟的沖動，這種學習的沖動正是好的教學情境帶來的結果，也是教師創(chuàng)設教學情境要達到的目的。

3.2 根據(jù)中職學生的學習實際，組織物理教育教學

新課程關注的不僅是教師的教，而且關注學生的學，教師的教學不能再像傳統(tǒng)教學中那樣，只是關注所教知識，把教育教學的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學生身上。我們要對學生的學習實際進行細致觀察，了解學生學習狀況，針對學生實際組織教育教學活動，對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，使得教育教學的知識符合學生的學習實際情況。只有符合學生實際的教學內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認為教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學生的狀態(tài)有關的。這是因為：第一，教師的教學需要的不是教師講授多少知識，而是學生真正學到了多少知識。學生學到的知識才是有效的知識，這也是教師教學的關鍵。第二，中職學生的物理學習需要教師的有效引導，而且需要學生的學習自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學生的自主學習是教師進行有效教學的關鍵。這不僅需要根據(jù)學生的實際組織教學內(nèi)容，而且需要根據(jù)學生的實際引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生思維能力。第三，課堂的有效教學需要一個融洽的教育教學環(huán)境，課堂教學環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學生的學習心理，發(fā)揮個人魅力讓學生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。

3.3 注重中職學生的物理學習過程

中職物理新課程與傳統(tǒng)教學理念的一個重要不同點就在于教育教學的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學是著眼于知識的學習的，而新課程課堂教學著眼點在于學生的學習過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學更加注重學生的學習過程，注重培養(yǎng)學生正確的學習習慣和獲得知識的學習體驗，這樣才有利于中職學生物理學習能力的培養(yǎng)和提高。

總之，中職物理教學，受到學生和學校兩方面的原因，課堂教學有效性較差。為了提升中職物理教學的有效性，首先，合理編制物理教材，將物理教材同專業(yè)內(nèi)容相融合。其次，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的課堂積極性。最后，注重物理教學實踐活動，提升學生的實踐能力。