探究小學數學教學游戲化教學的應用

馮志會

重慶市酉陽縣銅鼓鎮銅西小學

數學學科內容有著一定的難度，許多學生都不喜歡學習數學。產生這樣的問題，不但是因為數學知識復雜，不好理解，并和教師的教學方式有著極大的關系。教師在小學數學課堂教學時，教學方式十分單調，師生之間沒有進行互動，不利于提高數學教學質量。把游戲化教學應用到小學數學教學中，不但符合小學生的年齡特點，還改變了傳統枯燥教學方式，有利于學生探究數學知識，體會數學價值，進而提高學生的數學水平。

一、合理安排教學環節，豐富游戲方式

教師在小學數學課堂中應用游戲化教學，要科學有效的設計教學中的不同階段。小學生愛玩愛好，沒有較高的約束能力，在課堂學習知識時通常聚集二十分鐘左右，這是學生學習知識的有效時間，教師要在有效時間中給學生講解這課重難點內容，可以提升學生學習知識的質量。其他時間，教師開展游戲活動，吸引學生目光，讓學生鞏固和掌握基礎知識。教師要注意游戲方式，把游戲和數學知識相融合，為學生準備十分新穎的游戲，激發學生的學習積極性，使學生在游戲中增強探究、合作能力。

例如：教師在課堂教學“長方形和正方形”知識時，可以應用游戲化教學方式，在講解完知識點之后，首先安排相近兩個學生使用兩幅三角尺，分別來拼出長方形和正方形，教師再拼一次，證明學生是否拼的正確。然后再為學生開展折紙游戲，讓學生根據步驟折一折、剪一剪，將長方形的紙變成正方形，最后開展拼圖小游戲，布置學生用6 個相同的正方形拼湊成長方形。教師采用游戲教學方式，吸引學生的目光，讓學生掌握到相應的知識。

二、統籌兼顧，考慮學生不同基礎開展游戲

因為班級中學生有著不同的學習基礎，在游戲過程中都要兼顧到，滿足學生的學習需求。通過教師采用分層游戲方式，不但能夠減少學生之間學習的差異，有利于差等生進步，而且還可以營造良好學習環境，有利于學生一起進步。

例如：教師在課堂教學“三角形”教師針對學習差的學生，能夠為這部分學生學習三角形的特點和概念知識開展游戲，扎實學生的基礎內容，為學生未來學習提供條件；數學學習中等的學生，教師能夠為學生開展剪紙游戲，剪出三角形圖形；針對優等生，教師能夠安排學生做三角形游戲應用題，增強學生的數學水平。

三、設計確定的教學任務，按照目的開展教學游戲

教師在小學數學課堂教學中應用游戲化教學，需要設計教學任務，根據教學任務開展游戲活動。游戲化教學不只是使學生玩，是需要學生根據游戲掌握到內容，這才是游戲化教學目的。教師設計好教學任務，能夠使學生在游戲玩耍中達到學習目標，讓教學根據規則進行，不會產生脫離的現象，有利于提高數學教學效果。

例如：教師在課堂教學“平行四邊形”知識時，首先要確定教學任務。首先，讓學生學習到平行四邊形的概念內容，掌握到其特點；其次，安排學生了解四邊形，明確了解到所有四邊形之間的關系。在明確教學任務后，教師選擇游戲方式，能夠把黑板擦變成游戲用具，從后面的同學依次往前傳，教師隨意喊停止，黑板擦在誰手里，哪位學生就要回答平行四邊形的特點。這不但讓所有學生都參與到游戲中，營造輕松課堂環境，還促進學生保持集中力，學習到數學內容，在游戲反復進行中，學生牢牢的掌握平行四邊形的知識。

總而言之，教師在小學數學課堂中應用游戲化教學方式，不但可以調動學生的學習興趣，還促進提升學生的數學水平，有利于提高數學教學質量。