小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討

李瀟 海門市第一實驗小學

在新時期德育教育過程中，對小學班主任提出了全新的要求，而對激勵的要求也越來越嚴格，這已經成為了小學班主任共同關注的話題之一。在小學班主任德育教育過程中，加強激勵策略的實施，可以充分激發學生的參與熱情，樹立良好的學習心態和自信心，創造良好的德育教育氛圍，確保德育教育水平的穩步提升，實現整體教育工作的創新目標，確保良好的教育效果，從而促進小學生健康成長和進步。

一、小學班主任德育教育中實施激勵策略的可行性因素分析

現階段，在小學德育教育中，新課程教育改革已經掀起了一番浪潮，而且注重將班主任德育教育的實效性體現出來。在小學德育教育改革過程中，要樹立全新的班主任德育目標，并避免德育模式出現落后、低效等現象，不斷提高課堂教育的有效性。在傳統班主任德育觀念中，過于注重班主任的主體地位，沒有對學生自身的感受進行深入分析，在課堂教育過程中，注重學生的接受性學習，很難調動學生的學習興趣，所以課堂教育的低效性比較顯著。因此，在班主任德育教育過程中，要想確保學生學習效率的穩步提升，必須要創新班主任的德育觀念，加強新型班主任德育理念，促進班主任德育教育工作的順利進行。

由此可以看出，實施激勵策略是至關重要的，可以將學生學習熱情充分調動出來，引導學生自主參與到德育過程中。對于激勵策略來說，主要是指將人的行為動機激發出來，確保預定目標過程的順利完成，將學生的學習熱情充分發揮出來。在小學班主任德育教育過程中，加強激勵的運用，可以確保學生良好的學習興趣，并確保班主任德育效率的穩步提升，可謂是一舉兩得。

二、小學班主任德育教育中實施激勵的策略分析

（一）加大激勵策略的實施力度

1.體現出激勵策略的真實性的有效性

小學班主任的德育教育過程中，必須要將激勵策略的真實性和有效性充分體現出來，不斷提高德育教育實施效率。在小學德育教育過程中，實施激勵策略的重要特點就是觸動性，進而在德育教育中得到了廣泛的應用，通過激勵策略，可以確保學生對德育知識進行充分掌握，并不斷提高學生的道德品質，形成自覺參與德育教育，并將教育規則意識踐行到位。比如在升國旗以后，可以重設德育教育內容和實施方式的時間，在班會和家長會期間中，要重設德育教育內容和實施方式的時間，以此對優秀學生進行表揚，這主要是由于如果具有較強的儀式感，對于觸動學生具有極大的幫助，會對全體學生形成強大的激勵和觸動，進而不斷提高學生的優秀道德品質。

2.同時進行激勵和懲罰

在激勵策略不斷深入過程中，要做到獎罰分明，也就是要合理進行激勵和懲罰。要想確保學生學習效率的穩步提升，要提高對必要性獎懲的高度重視。在日常生活中，對于表現突出的學生，如果過于進行獎勵，極容易使學生產生驕傲自滿的心理，所以要予以適度懲罰。比如如果一些學生能夠對生活垃圾進行規范分類，要予以口頭式的表揚，所以有利于進一步深入德育教育工作。同時，如果一些學生不愛護環境，而且隨手扔垃圾，教師要予以正規式處罰，引導學生認識到自己的不足，并予以積極改正，促進德育教育工作的順利進行，更好地落實德育教育目標。

（二）加強激勵策略與現實之間的聯系

對于諸多德育教育素材和內容來說，與生活之間有著緊密的聯系性，所以小學班主任在實施激勵策略過程中，要將其與實際生活聯系在一起，在實施基礎性德育教育工作時，要結合學生身邊的小事，將德育教育的普遍性充分發揮出來。

比如：在小學德育教育工作中，重要的一項內容就是團結合作，而且這對學生未來學習和生活也產生了極大的影響，屬于優良品質之一。所以班主任要基于團結合作視角，將德育教育的激勵策略執行到位。班主任要組織學生，實施德育教育課題活動，首先，班主任要對學生進行合理分組，通過舉手表決形式，以此來對學生興趣較高的課題項目進行統計和確定。其次，教師要引導學生積極自主探討和交流，加大實際活動的落實力度，并將活動任務執行到位。最后，各個小組要指派一名學生，對學生進行總結和概括，在班主任和班級同學共同評選以后，確定優秀小組。

（三）提高學生的自律能力

小學班主任要想順利實現德育教育目標，必須要不斷提高學生整體道德素養，而且自律意識的提升也是至關重要的，所以在激勵過程中，通過加強學生的自律能力性策略，是重要的推動方式。比如班主任的安排板內管理具體工作中，要發揮出學生協助班內管理的作用，加深對德育教育知識的理解和記憶。在班內管理工作中，各位學生要輪流進行，在一輪完成以后，在班內，要開展投票選舉活動，選出“優秀標兵”，并給予一定的獎勵。基于此，在德育教育工作的滲透下，對于完善自律性具有極大的幫助，而且還可以引導學生之間做到相互幫助、和諧共處，創造良好的班內氛圍。

三、結束語

綜上所述，在小學班主任德育教育工作中，要想確保良好的德育教育效果，必須要制定切實可行的激勵策略，比如加大激勵策略實施力度、加強激勵策略與現實之間的聯系、提高學生自律能力等，激發學生的學習主動性、積極性以及創造性，不斷增強學生的學習自信心，充分彰顯出學生的主體性地位，改變學生被動接受知識的局面，確保小學德育教育工作高度的實效性，促進小學生健康發展和進步，創建良好的師生關系。