以德治班在班級管理中的實(shí)施策略研究

何秀君 江蘇師范大學(xué) 江蘇徐州 221116

一、班級管理和以德治班的概念敘述

（一）班級管理

classroom management，就是班級管理的意思。這一單詞臺灣學(xué)者大都譯為“班級經(jīng)營”而不譯為班級管理；[]在日本學(xué)者譯為：“班級經(jīng)營”；美國L. V. Tohenson認(rèn)為：班級管理就是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而建立的班集體。

因此，我認(rèn)為班級管理是指恰當(dāng)?shù)靥幚戆嗉娜?、事、物，促使學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)班級的綜合素質(zhì)不斷提高。

（二）以德治班

以德治班指的是：用德去治理班級，通過運(yùn)用班級的道德規(guī)范來約束學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識、強(qiáng)化學(xué)生的道德情感、以促進(jìn)班級和諧健康發(fā)展。而我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，就是將德育放在第一要位。因此，通過管理者的引導(dǎo)與影響，帶領(lǐng)班級營造良好的環(huán)境氛圍，實(shí)施“以德治班”的理念，增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級積極健康發(fā)展。

二、實(shí)行以德治班的必要性

（一）實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育必須實(shí)施以德治班的管理策略。根據(jù)《教育法》規(guī)定的教育方針總結(jié)：素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生成人，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，尊重學(xué)生主體性地位，關(guān)心學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教育。

教育家林崇德認(rèn)為:德育是一切教育工作的起點(diǎn)，起發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用[]。然而伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多中學(xué)生受到拜金主義、享樂主義、金錢至上等思想的影響，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致了學(xué)生的道德水平下降、班集體缺乏凝聚力等問題。德育工作遇到了重重阻礙，必須盡快開展素質(zhì)教育。

（二）傳統(tǒng)教育的弊端要求實(shí)施以德治班

1.德育目標(biāo)及內(nèi)容過于抽象、空泛

首先，德育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)國家利益，目標(biāo)本身過于抽象，偏向于政治化層面，這些因素使得德育教育變成了空洞的教育。再次，德育內(nèi)容過于空泛，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不合符學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。因此，這些因素都使得德育在實(shí)際教學(xué)中存在阻礙，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

2.德育教學(xué)方法陳舊單一

傳統(tǒng)的“灌輸式”教法，忽視了學(xué)生的主體性，割裂了德育知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，也大大削弱了德育教育的教學(xué)效果。陳舊單一的德育方式不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，也未從根本上改變學(xué)生的道德觀念，更無法將道德知識內(nèi)化成學(xué)生自己的行為。

三、以德治班在班級管理中的具體實(shí)施策略

（一）當(dāng)前班級管理的現(xiàn)狀分析

1.班級管理缺乏民主意識

在我實(shí)習(xí)的第三十四中，大部分班主任都是直接給學(xué)生下達(dá)指令，很少聽從學(xué)生的意見；僅小部分的班主任會(huì)聽取學(xué)生的意見，體現(xiàn)民主。但是在班級實(shí)際管理中，老師很少真正按照學(xué)生的意見執(zhí)行工作。班主任缺乏民主意識，忽視了學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的的能力，導(dǎo)致學(xué)生積極性很低，班級氣氛低沉，沒有活力等。

2.同學(xué)之間缺乏合作意識

在外來文化不斷沖擊與應(yīng)試教育的背景下，社會(huì)越來越注重個(gè)人的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績的好與壞，同學(xué)之間的合作意識愈發(fā)淡薄。

因而，合作意識在班級中顯得尤為重要。同學(xué)之間相互合作，關(guān)系親密，就能形成很強(qiáng)的班級凝聚力，從而帶動(dòng)整個(gè)班級積極向上、努力奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.師生關(guān)系不合理

由于年齡、職業(yè)、觀念的不同，老師與學(xué)生之間關(guān)系僵化，很難成為朋友。班主任只關(guān)心優(yōu)生，忽視差生，這就導(dǎo)致班級里師生關(guān)系的不對等、不平衡，進(jìn)而會(huì)影響到班級的管理。

（二）以德治班在班級管理中的具體實(shí)施策略

1.加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)

學(xué)校制度是學(xué)校的“立校之本”，是師生的“共同契約”。以德治班是以每一位師生員工為對象，通過充分發(fā)揮人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的“德治”氛圍與共同遵守規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)科學(xué)的班級管理。

因而，在建設(shè)學(xué)校制度時(shí)，應(yīng)主要發(fā)揚(yáng)人文主義，關(guān)懷每個(gè)人的感受，充分發(fā)揮民主的優(yōu)越性，讓每個(gè)人都參與到學(xué)校制度的建設(shè)中來。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)形式

學(xué)生是班級活動(dòng)的重要參與者。班主任通過在課余時(shí)間組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明辨是非，學(xué)習(xí)道德知識，感受高尚品德的魅力。因而，豐富教學(xué)的形式不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的道德認(rèn)識水平，也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.建立合理的師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種以教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系，而師生關(guān)系的和諧與否需要老師與學(xué)生共同努力。

和諧的師生關(guān)系需要教師從三個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)：（1）充分尊重學(xué)生的人格，以寬容、理解的姿態(tài)去迎接每一位學(xué)生。（2）公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生；（3）熱愛學(xué)生。教師通過充滿親和力的愛與關(guān)懷，把自己的責(zé)任感和使命感化作對學(xué)生的愛，澆灌到每一位學(xué)生的身上，就能發(fā)揮“潤物無聲”的力量。

4.實(shí)行民主管理

真正的教育需要教師引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立行走”，學(xué)會(huì)自己看待問題并解決問題，形成自己的處世態(tài)度與價(jià)值觀。

在《魏書生與民主教育》[]中提到：“班級要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的班干部隊(duì)伍”，實(shí)行科學(xué)的民主管理，有以下幾個(gè)途徑：

（1）制定責(zé)任書，管理學(xué)生的權(quán)力與義務(wù)；（2）組建監(jiān)督小組，對班干部進(jìn)行監(jiān)督與評測；（3）創(chuàng)建自我教育、自我約束的多種形式，如：寫說明文、心理病歷等，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

四、結(jié)論

學(xué)生既是班級管理的對象，也是班級管理的主人。實(shí)施”以德治班”管理，就要嚴(yán)格遵守制定的制度，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，建立和諧平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐中提高學(xué)生自我管理、自我約束的能力，提高班級的凝聚力與管理水平，建立一個(gè)健康優(yōu)秀的班集體。