家園共育，共促幼兒園繪本閱讀教學

周 曉

語言是人類文明發展的主要工具，也是交流溝通的重要載體。經科學研究表明，2 到6 歲的孩子語言發展處于關鍵時期，此時孩子受到的語言發展訓練對于他終生的溝通能力和交往技能等都具有重要作用。通過閱讀可以大大促進幼兒的語言發展，培養幼兒良好的語感和表達。繪本作為一種圖文并茂、通俗易懂的書籍，可以提供給幼兒生動有趣的畫面和游戲，特別適合寓教于樂的閱讀形式，十分適合幼兒園的小朋友閱讀。而閱讀習慣的培養，語言的發展訓練都不是一朝一夕的事情，需要從小著手，家園共育。

一、家園共育，氛圍良好

基于幼兒園的具體情況，布置出溫馨舒適的閱讀區域能夠引導幼兒前往，激發幼兒的閱讀興趣。針對幼兒的閱讀區域，首先要保持干凈衛生，每天打掃整理，確保繪本擺放整齊有序，這樣每次幼兒首先看到的是整潔的地方，當繪本閱讀完成之后，再引導將其擺放整齊，收拾好，有利于幼兒良好習慣的培養。其次可以通過巧妙的裝飾來營造閱讀的氛圍，例如張貼繪本畫面、卡通圖片、名人名言等來吸引幼兒注意。然后要注意閱讀區域的燈光、聲音等，都不要對幼兒閱讀造成干擾，幼兒在一個清靜的環境中，保持注意力集中，更好地投入到閱讀中。

同時我們建議家長也積極配合，創設幼兒在家中的閱讀小天地，可以是一間獨立的書房，也可以是一塊安靜的區域，配合書架、桌椅等，給孩子提供豐富有趣的繪本資料。家長可以根據幼兒園中的裝飾進行簡單的布置，讓孩子在舒適的環境中專心閱讀。尤其家長要做好閱讀的榜樣，引導孩子逐步培養閱讀的好習慣。當父母在孩子的面前專心讀書的時候，孩子也能更容易地投入到繪本的世界。

二、家園共育，素材全面

倡導繪本閱讀首先要提供給幼兒合適的繪本材料。豐富有趣的繪本更能激發幼兒的閱讀興趣，也能滿足幼兒發展不同階段的閱讀需求。只有孩子看著感興趣，他才會自主地去看去學。繪本不僅有著豐富有趣的形式，還應該實現教育的意義。只有實現趣味性和教育性的有效統一，才能對幼兒的知識增長和健康發展具有促進意義。如針對幼兒的健康教育，我們提供《細菌是什么》、《牙齒的故事》等。像這樣豐富的素材，每一樣都會涉及一些，讓幼兒在閱讀的時候充分發揮自主性，根據自己的興趣選擇愛讀愛看的繪本故事，讀起來也會更加受益。

同時老師也要將幼兒在園里的閱讀情況及喜好及時分享給家長，并向家長推薦一些適合幼兒閱讀的繪本。這樣幼兒不管是在幼兒園還是在家中，都能讀到自己喜歡的故事，有利于閱讀興趣的保持和閱讀習慣的養成。在家中，父母要多和孩子交流一下在幼兒園閱讀的話題，也能促進幼兒的語言發展，增進幼兒繼續閱讀的信心。

三、家園共育，活動豐富

繪本漂流是適合幼兒園開展的活動，可以促進繪本的有效分享和交流。幼兒園中的繪本漂流可以是園內同伴的漂流分享，也就是孩子讀完自己喜歡的繪本之后再傳給自己的同伴閱讀，園內會規定閱讀的時間，保證繪本的完好，這樣就能促進繪本的流動，讓每一個孩子都能閱讀到每一本繪本。也可以是從一個家庭到另一個家庭的傳遞，家長們將自己的繪本編號，寫好名字，將孩子讀完的繪本按照園內學號傳遞給下一個，這樣就實現了園內和家庭的繪本融合，孩子們可以讀到更多有趣的繪本。

父母是孩子的第一任老師。開展親子閱讀是促進幼兒閱讀的有效途徑。在繪本閱讀的過程中，父母可以給與幼兒很好的引導，可以觀察畫面，交流收獲，對于幼兒觀察能力和想象能力的發展會有重要的促進作用。而親子閱讀的時光，更能增進幼兒的感情發育和語言表達，有利于營造和諧良好的家庭氛圍。

孩子讀完的繪本再用自己的話講出來，就達到了教育上的輸出，可以培養孩子們的語言表達能力。因此“講故事大賽”特別適合幼兒園的小朋友。我們鼓勵每一個孩子都積極報名，家長協助準備，包括熟讀、記憶、講解訓練等。對于講得精彩的幼兒給予一定的獎勵，這樣就激發了孩子們的參與和閱讀熱情，這樣對孩子們在公開場合大方勇敢地表達自我具有一定的訓練作用。

四、家園共育，科學評價

每一個孩子都有他的優缺點，每一個孩子都不一樣。因此在繪本閱讀的過程中，我們不能要求每一個孩子的閱讀收獲和結果。即使是在幼兒園，孩子們的認知能力也顯露出了個體差異。針對孩子們的閱讀，要進行科學的分層評價。不同的年齡段，不同的家庭，不同的閱讀起點，都會造成孩子閱讀的層次性。老師不能一刀切，要針對孩子的具體情況來進行引導和評價。小班的孩子能夠根據繪本圖片文字大體將故事講述出來，就是一種收獲。對于大班的孩子，可以訓練輔之以表情、動作等。總之，只有幼兒園和家庭共同努力，為孩子們創造良好的閱讀環境，提供優質的閱讀素材，通過豐富有趣的活動和科學有效的評價，促進幼兒養成熱愛閱讀的好習慣，才能更好地發揮繪本閱讀的浸潤作用。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。