高等師范院校音樂教育與基礎音樂教育銜接的問題分析

李玉婷

在教育改革的過程中，很多高校音樂教師開始認真研究音樂教育改革的內容，很多一線音樂教師也開始改變教學理念，采取更加科學的教學方式。但是在教育改革的過程中，要想真正實行教育改革僅僅依靠一線教師是很難實現，對于即將進入基礎音樂教學的高等師范音樂專業的學生也應當成為教育改革的推動者，在教育改革中貢獻自己的力量。但是在對音樂專業學生的教育中，出現了很多問題，需要進行探討。

一、高等師范院校音樂教育存在不足

1.教育目標不明確

高等師范音樂專業的學生應當注重其教學能力的培養，其次是對學生音樂素養的培養，但是在部分高等師范院校中存在過于注重學生音樂技能的培養，忽略了學生教學能力的培養，在課程的設置上比較單一，注重音樂技能的學習。學生大部分的時間用來學習音樂技能，難以成為一名合格的基礎音樂教師。

2.教學內容與學校需求脫節

在教育改革中基礎音樂教育得到社會的重視，得到了迅速的發展，但是高等師范院校的音樂教育發展卻相對緩慢，與基礎教育之間的差距越來越大，使得高等師范音樂專業畢業的學生，在實際教學過程中遇到很多困難，難以適應基礎音樂教學中的教學方式。因此新課標的改革中應當以畢業生為推動力，培養合格的基礎音樂教師。

3.高等師范音樂專業的學生對自身要求較低

高等師范音樂專業的學生未來是一線音樂教師，不僅僅要有較高的音樂素養，還需要具備優秀的教育素養，在進入實際工作之后，音樂教師需要面對很多教學難題，面對不同的學生，對老師的教育素養提出較高的需求。

二、基礎音樂教育對教師能力的要求

1.育德能力

基礎音樂教師的第一位是育德能力，可以分為個人素養和專業素養，個人素養是教師本身具備的人文素養和人格魅力，可以在教學過程中引導學生，幫助學生樹立正確的價值觀。專業素養是指在音樂教學中，可以解決學生的音樂問題，培養學生的音樂鑒賞能力，從音樂中得到更多的能量。

2.課程開發能力

一名優秀的基礎音樂教師需要具備校本開發能力，可以根據學生的實際情況，學校的實際情況，對教材進行最大限度的開發。例如一些學校音樂教學設備簡陋，教師可以教學生樂理知識，帶領學生唱歌。一些學校的教學設備完善，可以組織學生組成合唱團等，最大限度開發學生的音樂天賦。

三、高等師范音樂教育與基礎音樂教育銜接策略

1.將新課標的精神滲透到音樂教育中

新課標的內容和理念不僅僅只有一線教師掌握，對于即將進入音樂講臺的專業學生也應當積極學習。音樂專業的學生只有了解基礎音樂教育的現狀和發展方向，才能在教學過程中更快的適應。新舊課程內容有較大的變化，學生應當學習新的教學理念，在之后的教學中才能更好的適應教學。

2.優化高等師范音樂教育課程

高等師范音樂教育中課程安排上存在一些問題，對于剛剛進入教室行業的音樂專業的學生很難適應基礎音樂教育。因此高等師范在課程安排上應當進行及時的調整，建立更加科學的教學目標，以培養真正優秀的基礎音樂教師為中心，注重對學生教學能力的培養。設立更多的課程，提高學生能力的提升。使得學生在真正進入一線音樂教學中，可以根據教學實際迅速適應。高等師范在教學過程中應當注重培養學生的價值觀、使命感，在基礎音樂教學中存在很多的困難，所以要培養學生解決能力的能力。

例如增加學生到基礎音樂實踐教學的機會，學校可以在寒暑假或者節假日，組織學生進行一對一的基礎音樂教學服務，讓學生更好的了解當前基礎音樂的教學現狀，發現教學中存在的問題。

3.緊跟基礎音樂教育的發展

師范院校的發展速度很難和基礎教育達成一致，因此師范院校應當注重教育的發展，組織學生對新課標進行研究和學習，同時和中小學進行合作，定期到中小學進行考察，掌握基礎音樂教學的現狀，及時調整師范院校音樂教育專業的課程。

總結

綜上所述，高等師范音樂教育應當積極改變，提升教學質量，為基礎音樂教育改革提供新的動力，推動基礎音樂的改革。而學生也應當不斷進行學習，提升自身的專業素養和教育能力，掌握基礎音樂教育改革的方向。這樣才能讓高等師范院校音樂教育與基礎音樂教育進行更好的銜接。