淺談校外兒童美術教育的設計與思考

張碧霞

在目前的藝術類教育教學中，美術的教學主要分為校內教育和校外教育兩部分。這是因為當下對學生素質教育和綜合能力的高度要求，使得校內美術教育因為課時和進度等安排無法滿足每個學生的發展要求，所以有了校外美術教育的延伸。校外美術教育作為校內美術教育的補充，需要在校內美術教育的不足和短板上加以輔助，使美術教育可以向前發展。然而在目前的美術教育教學中，校內美術教育和校外美術教育在聯系上無法達到很好的平衡，所以在教育教學改革的過程中，需要對兩者進行完美的融合，才能促進美術教育的發展。

一、近年來校外兒童的美術教育發展的不足和缺陷

校外的美術教育輔導機構的產生和發展使美術教育教學改革發展的需要。校內的美術教育作為選修科目或者副科，在學校教育的過程中對美術的教育只能停留在理論階段，重點在于培養學生的美術鑒賞意識，所以對于學生的美術實踐能力的課程安排不足，進而也就延伸除了校外美術教育。校外美術教育的出發點就是根據校內美術教育的教學大綱，對于校內美術教育進行補充，從而有針對性的提高學生的美術能力。

然而在近些年的校外兒童美術發展中，過了最初的新鮮期之后，在教育教學過程中的問題逐漸暴露了起來。區別于校內的兒童美術教學，校外的兒童美術教學大部分是個人培訓機構，缺少國家教育部的統一教育教學標準和大綱，因此在具體的教學內容的選擇和教學課程的設計上存在極大的隨機性和不確定性，雖然可以提高學生的綜合能力，但是與校內的美術教學的教學大綱存在一定的出入。另外在具體的課程內容的重復度和教學難度的設置上難以平衡，還有在具體的教師選擇上，老師的教學經驗和授課的專業性的選擇如果不重視，可能導致對學生的深入學習不利，對教育教學的深入改革有不利影。

二、校外兒童的美術教育課程設計的切入點和課程內容選擇的建議

在目前的校內兒童美術教育和校外的兒童美術教育是相對獨立的，兩者自成體系，使得整體的美術教育教學被分割開來，不利于學生美術能力的綜合發展。所以在接下來的美術教育教學改革中，可以增強校內兒童美術教育和校外兒童美術教育的教學資源交流，以學校的教科書作為課外美術教育的大綱和指導教材，課外美術輔導機構根據學校課程教學的不足進行補充性教學，設計具有自身輔導特色的課程規劃和教學方法的選擇，使兩者達到有機結合，從而達到教學平衡，促進美術教育的發展。

1.教學資源的互補

由于目前的教學系統相對獨立，課內美術教育和課外美術教育在教學資源和教學計劃上都會存在很大出入，使學生的美術學習出現斷層現象，不利于學生學習的實質性深入。在教學計劃的安排和課前備案時，可以讓學校老師和輔導機構的老師進行資源互換，相互了解課程安排。另外，如果相關教育機構可以允許校外的輔導老師在指定的學校了解美術課程的課時安排和教學主體內容設置，就可以及時了解美術教育的主要動向，使課外教學的教學活動不偏離主要教學范圍。學校老師也可以對相關校外輔導機構的課程內容進行考察，了解學生技能深入培養的傾向和角度，在日后的教學中進行有傾向化的個性教學。

2.課程的互補和教學方法的統一

學?？梢栽O置課程交流日等活動，允許輔導機構的老師和家長走進課堂，學校向其展示美術的課堂學習，并提供學習方法的借鑒?；蛘呓逃种付▽W校進行定期開放展示，屆時校外相關輔導機構派代表和老師到學校進行課程試聽、教學流程學習、教學范圍明確等工作，以保證對學生的課外美術教育是和校內美術教育可以有機融合的。另外，通過定期的學習還可以進行學校老師和輔導機構老師的教學方法的交流，有助于教學方法的個性化進行融合，使學生在校內校外的學習時可以盡快適應，減少適應的過程所造成的學習效率低下的現象。

3.相關教師之間的互動交流

通過教學經驗交流會等模式，增強學校老師和校外輔導機構老師之間的交流，學校老師向輔導機構老師分享教學經驗和教學方法的高效使用方法，校外輔導機構的老師向校內老師分享家長和社會對學生能力培養的新趨向和新要求。老師之間的互動交流，深入發展了美術教育，加速了美術教育的改革。

結語

無論是校內的美術教育還是校外的美術教育，最終的本質目標都是為了促進美術教育的發展，培養學生的美術鑒賞能力和綜合藝術素養，從而促進學生綜合能力的發展。所以，需要以兒童美術教育的整體發展為目標，將校內兒童美術教育和校外兒童美術教育進行平衡，實現兩者的有機融合，從而促進美術科目的發展和教育教學改革。從課程內容的設計入手，將校內和校外的兒童美術教育的教學目標進行對比設計和平衡，從而對課程內容和具體的教學方法進行合理的安排和選擇，起到促進美術教育教學綜合發展的作用，進一步提高學生的綜合藝術鑒賞能力。