民間藝術在幼兒園美術教育中的應用研究

馬 寧

民間藝術是歷史的積淀，是智慧的創造，這種融入了各種情感因素的藝術，是一個民族共同的記憶和文化的象征。隨著全球化進程的加快，本國傳統文化受到大量外來文化的沖擊，日漸式微，很多優秀的傳統藝術、技藝面臨著后繼無人的甚至日趨消亡的境地。

一、民間藝術融入幼兒園教學實踐現狀

1.幼兒園課程建設日益關注民間傳統文化

進入21 世紀，由國務院批準，印發了《基礎教育課程改革綱要試行》，明確提出實行國家、地方、和學校三級課程管理，幼兒園于年頒發《幼兒園教育指導綱要試行》，指出“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”

2.幼兒園課程建設呈現地域化特色

“地域性”是我國民間文化的一個鮮明特點，俗話說“五里不同風,十里不同俗”，我國地域遼闊,民族眾多，全國各地都有著自己獨特的文化。當前人們的課程觀發生了很大變化，不再單純地認為課程就是知識或課程就是兒童的經驗，而是認為課程是兒童的個體經驗與人類文化的同構。

二、現今幼兒園民間藝術教育問題

民間藝術教育尚未引起社會的廣泛關注，民間藝術的教育意義大多數的幼兒園都還沒有關注到，由于缺少全方位系統化的目標、任務和要求，即使有進行民間藝術教育的幼兒園，其教育環節也與幼兒園日常生活的各個環節是分開的，似乎是孤立存在的。

1 .教師缺乏民間藝術教學的能力

指導教師行為的指南是教師的觀念及認識，它是確保民間藝術教學順利進行的前提。大多數教師對民間藝術發展的必要性持積極態度，對民間藝術有濃厚的興趣和強烈的渴望，但深入來說理解不夠清晰，對民間藝術定位模糊，將民間藝術理解為提高審美能力、培養一定知識技能和學習操作某種工具材料的手段，忽略了愛國情感激發、傳承意識培養方面的價值。

2.民間藝術教育內容不夠豐富

因為隨意發揮性強，操作安全，民間藝術為幼兒園課程資源的開發提供豐富素材，泥塑和剪紙是在幼兒園開展最多的項目。有些教師在教學中會涉及到一些具體的民間藝術方面教學內容，例如，剪紙、泥塑、面塑等，但編織、國畫、印染、書法等相關課程內容的頻率相對較低。

3.民間藝術教育方法不當

民間藝術教學需要更多的教育手段，運用多種教育手段調動幼兒的主動性，更好地實現師生之間的互動與交流，促進幼兒學習興趣的維護和不同知識內容的傳播，激發幼兒學習興趣。在教學中，幼兒教師主要通過主題活動進行集體教學，運用程序化教學模式缺乏創造性，而民間藝術的教學大多數只在興趣班進行，或僅限于個別教學。

三、幼兒園民間藝術教育問題建議及對策

目前，幼兒園已經初步認識到了民間藝術對幼兒園特色長遠發展的重要藝術價值，并在實際教學中開展了相關的民間藝術教育活動。在了解幼兒園實際行動基礎上，針對“如何更好地開展幼兒園民間藝術教育”的問題，提出以下對策：

1.提高幼兒教師的民間藝術素質

教師是是影響教學的關鍵因素。他們掌握著教育教學活動的設計、組織、管理和實施等環節，幼兒園民間藝術的實施與幼兒園教師自身素質密切相關。因此，應規范幼兒園教師選用標準，嚴格把關；加強幼兒教師民間藝術多元培訓，調整幼兒師范類學校專業課程設置，在學前教育課程中適當增加民間藝術的內容。

2.樹立正確的民間藝術教育觀念

對民間藝術的研究不應局限于對知識、技能和技巧的研究，而應作為一種參考，使幼兒能夠在一定的文化背景下學習、理解和感受民間藝術，并有意識的傳承我國文化遺產。幼兒園民間藝術教育以藝術特有的視覺語言，以幼兒熟悉的藝術材料和形式，將傳統藝術資源與幼兒周圍的物質形態相結合，使幼兒了解民間藝術的內涵和意義。

小結

幼兒園民間藝術教育是幼兒了解民間文化、培養民間精神和審美意識的主要途徑，能夠幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀。充分把握民間藝術蘊含的教育性價值，需要幼兒園首先通過教育的途徑引導幼兒欣賞民間藝術，從而弘揚傳統民間文化，激發幼兒的審美意識及創造靈感。