初中語文教師作為班主任的管理策略研究

王佳茹 江蘇師范大學 江蘇徐州 221116

在教學工作中，語文教師不僅要傳授學科知識，還要關心學生心靈世界，對學生進行人格教育。而班主任工作包括思想教育、道德培養的內容。下面，筆者將談談語文教師在班主任工作中具有的優勢以及如何發揮這種優勢的管理策略。

一、初中語文教師作為班主任的管理優勢

（一）扎實的語言基礎，有利于師生交流

語文學習的內容主要是語言和文學，而語言是情感交流與溝通的最好的工具。扎實的語言基礎是對語文教師的基本要求。在進行班級管理時，教師憑借其深厚的語言功底，靈活地與學生對話，能夠實現有效的班級管理。引導學生遵守班規時，可以說“不以規矩，不成方圓”；增強班集體凝聚力時，可以說“眾人齊心，其利斷金”。班會的總結發言、班級文化的文字凝練和班主任發在微信群里的信息，都可以體現語文教師深厚的語言素養，將文化滲透進班級管理中。

（二）語文教材蘊含著豐富的道德教育資源

語文課本上都是經過精挑細選的經典文章，具有教育價值和意義。德育可以滲透在各個課程中，語文課就是一個很好的平臺。此時初中生的情感認知和價值判斷能力也有了進一步的發展。語文教材中有不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，例如《父母的心》可以讓學生感受到父母對孩子永不放棄的愛。《祖父的園子》表達了對祖父的懷念。這些教材以潛移默化的形式對學生進行德育滲透，在完善學生人格、道德品質的的基礎上，來進行班級管理，無疑是從本質上來解決問題。

（三）豐富的活動，帶動常規管理

有時教師反復的言語勸說收效甚微，反而不如讓學生親自參與到活動中。班主任是班級活動的組織者，例如校園活動、各種比賽、班會等，都需要發揮班主任的智慧。語文教師做班主任有很大的優勢，例如文案的能力、宣傳的能力、溝通的能力等。通過讓學生擔任“值日班長”，可以讓學生體會到管理的艱辛，自覺遵守紀律；通過給教師留言的活動，可以聽到學生真實的聲音，有利于師生間的情感交流；通過讓學生參加團體比賽，可以讓學生深刻理解團結的重要性，培養學生合作的能力。當學生親身經歷了這些過程，才能發自內心地去改變，這樣既有利于形成和諧的師生關系，也有利于班級管理。

二、初中語文教師作為班主任的管理策略

（一）確立班主任專業化的理念

以往，班主任多由初入職的年輕教師擔任，很少經過專門的培訓,依靠經驗進行管理。既然要將學科特色融入班級管理中，就要最大程度地發揮這種優勢，其中一個重要的途徑就是確立班主任專業化的理念。首先，是語文教師和班主任的地位的問題。很多時候，我們認為語文教師是主業，班主任是副業，輕視了班主任的工作。事實上，二者都很重要。其次，怎么做才能實現班主任專業化呢？一方面是重視職前培訓，掌握班主任所需要的相關知識，不斷提高自身的班主任知識素養和能力素養；另一方面，語文班主任自身也要具有學習意識，在實踐中不斷提高自己的管理能力。

（二）挖掘語文教師情商教育的優勢

上文對語文教師在班級管理中上的優勢的分析，這些對學生來說都是外在的因素，只有學生自己內化，才能實現真正的行為轉變，情商教育就是一個良好的途徑。心理學家調查表明，情商是取得成功的關鍵因素。情商教育目前的一個現狀是科任教師忽略了對學生情緒情感的調動，與學生情感的交流不夠。語文教師作為班主任要充分發揮自己的優勢，用扎實的語言能力和細膩的心理感受能力，深入了解學生的心理特點、需求，潛移默化引入情商教育，提高學生的心理素質。首先，班主任要引導學生認識到自己的不良情緒，進而進行調控。其次，培養學生樂觀向上的精神。現在的中學生生活條件優越，心理素質反而很差。這時，班主任要多找機會跟他們溝通。人際關系也是很重要的一個方面，多開展小組合作學習，都是提高學生情商的有效方法。

（三）開展有語文特色的活動，強化集體意識

語文學科自身的特點和語文教學的載體特征，促使語文教師兼班主任可開展一些更語文化的、個性化的班級活動。初中生人生觀、價值觀雖初步形成，但不夠健全，可以巧妙地結合語文學科的內容，讓學生表演課本劇，在角色扮演中體會人物內心，領悟是非曲直。此外，語文教師可以利用自身優勢和其他學科老師合作，進行學科間或跨學科的整合，開展單元主題活動，讓學生在豐富多彩的活動中強化集體意識，增強班級凝聚力。班主任作為班級工作的領導者、組織者、學生成長的引路人，其工作效益的高低直接影響學校對人才的培養和學生素質的提高。語文作為基礎學科的強勢地位和語文教師的人文素養恰恰為班級管理提供了最佳的時間和空間。

在對學生的教育中對班主任工作有著多樣化的要求，語文老師作為班主任，具備一定的管理優勢，因此語文老師要正視自身的優勢并充分利用這些優勢，以教材去延伸，以情感去化人，以行動去啟迪。 做到這一點，一定可以有效對學生進行思想教育，提升初中階段的教育教學水平，促進語文班主任隊伍的專業發展。