淺談小學班主任工作策略:用心溝通

陳凌 廉江市良垌鎮第二小學 廣東廉江 524400

1 前言

班級里有兩個重要的元素,一個是學生,一個是老師,而班主任在所有的老師中對于學生的影響是最大的.只有班主任教師能在班級管理中認真負責、積極向上,那么小學生就會以其為榜樣,如此,整個班級才會得到更大的進步.班主任是學校與學生之間的橋梁,學校的培養計劃是通過班主任來實現的,當其能夠與學生們進行良好的交流時,其在管理班級時就會更加輕松,而這時小學生也會愿意去相信班主任,從而能夠幫助班主任管理班級.溝通有著很大的作用,能讓班主任與學生的關系更加親近.但是,如果班主任只與學生交流、溝通是遠遠不夠的,還要與班級的科任教師與學生家長建立及時、良好的溝通.

2 當前小學班級管理中存在的問題

近年來,隨著經濟的發展,人們生活水平的提高,人們越來越關注文化水平對一個人的影響,所以許多家長就對小學生寄予了厚望,希望他們能在學校內學習到更多的文化知識,于是小學生學業的壓力日漸增大.在對教師進行測評時,也是以班級內小學生的學習情況為具體的參考,這就使得班主任更加關注小學生的學習成績,這也是使小學生學習壓力加大的一個原因.處于高壓力環境下的小學生,在某種程度上是被迫上課、學習知識的,這會使他們養不成良好的學習習慣,對他們的成長造成不好的影響.在教師管理班級時,必須做的事情就是與班級內的學生進行溝通,只有這么做,教師才會更加了解他們.但是在實際的教學中,有些小學班主任卻做不到這一點,這就會使得小學生與班主任之間的關系比較疏遠,這是不能促進學生與老師之間關系發展的,也不能促進小學生往更好的方向成長.

3 與學生認真溝通

小學生的年齡普遍較小,這就使得他們的一些行為以及思維方式與成年人有較大的差距.小學生一般情況下都會隨性而為,沒有自我控制、自我約束的思想,所以有時在課堂上學生會不認真聽講,也不及時結束教師留的家庭作業,甚至有一些學生還養成了遲到的不良習慣.其實,學生的這些表現以及行為都是可以通過正確的引導而慢慢改變的,班主任在面對犯了錯誤的學生時,一定不能做的就是直面批評他們,嚴厲的職責他們,這會對小學生的自尊心產生一定的傷害,從而促使他們更加懼怕班主任.在面對犯了錯誤的學生時,班主任應該積極的引導他們,在與他們溝通的過程中盡量的控制自己的情緒以及語氣,使學生了解教師對待他們是尊重的,也是有耐心的,當他們與班主任放下隔閡,進行心靈的交流時,班主任就可以適當的說出學生的錯誤的地方,并跟他們講怎樣做是對的.只有這樣,小學生才會更加愿意敞開心扉去接納班主任.

比如說,如果班級內有一個學生遲到了,班主任可以先通過班級內的其他同學了解這位同學遲到的情況,如果是第一次遲到,那么班主任可以對其進行提醒,如果這位同學經常遲到,那么班主任就要利用課下的時間與這位遲到的學生進行單獨的溝通.在溝通的過程中,班主任要放下威嚴,盡量使用平和的語氣同學生講話,并使用幽默的語言使學生身心放松.當班主任觀察到小學生已經打開心扉時,就可以引導小學生說出遲到的真正原因,并給其一些建議.在坦誠、認真的溝通中,班主任會更加了解學生,學生也會更加理解班主任,并在以后得學習中更加自覺.

4 與任課教師溝通

管理學生僅僅依靠班主任是遠遠不夠的,各科任教師也要與班主任攜手共進退、一起努力.班主任管理著班級內的大部分事物,也是學生與各科任教師之間溝通的橋梁.作為一個班級的主導者,班主任是有義務與各科任教師溝通,共同管理班級的.班主任是各個老師之間的粘合劑,只要其能很好的與各科任教師交流,教師們才能配合好,一起幫助班主任管理班級,幫助班級內的學生健康成長.班主任在課下應及時和每個班級里的老師溝通,并讓老師如實的反應在課堂上出現的問題.在班主任和各個老師交流、溝通過后,就可以根據學生們的特點來制定相應的培養計劃,使得他們能在之后的學習、生活中不怕困難、勇于挑戰.在與其他老師溝通的過程中,班主任一定多聽其他老師的意見,經過商量之后再決定采納與否,值得注意的是,班主任切不可一意孤行,任性而為之,這樣不但不能達到溝通的目的,還會使各科任教師對班主任產生怨言.

5 與學生家長溝通

學生家長與學校合作是管理好班級最為科學的方式.小學生的發展會受到教師和其他同學的影響,也會受到家庭因素的影響.所以如果想要更好的管理班級,促進他們更好的成長,班主任就要做好認真與各位家長交流的工作.班主任與學生家長溝通的方式有很多,在以前最主要的溝通方式就是組織家長會,在家長會上班主任會講一些學生的學習情況,也會知道學生家長教育學生的方式,使得他們全面發展.如今,科技發展的很快,班主任與學生家長之間的溝通也越來越信息化,其會通過微信或者QQ的通訊方式來與他們進行交流.只有學生家長向班主任反應學生真實的情況,班主任才能對學生的情況了解,并給家長們提出一系列好的建議.在班主任與學生家長溝通的過程中,一定要認真負責,讓家長感受到自己對于這些學生能夠成長為更好的人的殷切期盼,這樣一來,學生家長會被教師的情緒感染,從而能夠更好的配合教師的管理工作,使班主任能夠順利的開展自己的工作.

6 結束語

在小學階段,小學生雖然還沒有完整的三觀,但是他們已經有了基本的辨別能力.若教師在與小學生溝通的過程中不尊重、不理解他們,那么他們則會回報給教師同樣的態度,這是非常不利于教師了解小學生的.所以,教師在與小學生交流的過程中要端正態度,細心的與他們進行交流,當小學生感受到自己被尊重時,就會更愿意與教師交流,長此以往,教師與學生之間的關系就會更加親近.