班主任管理的的策略

廖春玲 惠州工程職業學院 廣東惠州 516001

一、強化班規班紀，樹立良好班風。

在擔任班主任期間，本人緊緊抓住現在中職生的思維更活躍、思想更開放、行為更灑脫的特點，在班級管理中注重強化“民主”意識和“法治”意識，制定了班級日志、班級目標、班級口號、班級文化等管理實施方案、學生操行評定方案。對于職校學生自我管理和約束能力差，白天上課還有老師管理，晚自習學生就需要學生自我管理了，對此我剛開始采取傳統的班干部管理制，要求班干部坐在講臺寫作業，對于下面的講話的先過去提醒，如果沒有效果就把名字記下來，剛開始還能起到一些效果，可是時間久了，學生就不聽班干部的了，大膽的男同學就班干部對著干，有些女生在下面講班干部的是非，對于班干部的話愛理不理，久而久之班干部就覺得沒有威信，同學之間的人緣也變差，班干部信心受挫，曾幾次向我提出辭職。對于這種情況我采取了兩個方法，第一：做好班干部的心理建設，重塑他們的信心。安撫好班干部的情緒，與他們共情，表示深刻理解他們現在面臨的境地，同時幫他們分析為什么個別同學會出現與班干部對抗的原因，因為管理者與被管理者就是一個矛盾體，所以同學不是針對你，而是他們不想被制度約束，但是沒有規矩不成方圓，哪里一定會有制度，我們作為管理者不能動搖信心，同時作為一個班干部管理很苦很累，也會有委屈，但是從長遠來看，這個工作對于個人發展來說一定是有幫助的，對于組織和處理問題的能力一定會很大的提高。第二：實行班級輪換值日制，實行全班共管，讓班級人人有事做、事事有人做 ，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣。具體實施方法:每天晚上，每個同學輪流上去值日，管理晚自習的紀律，如果講話的同學先提醒，無效再登記好名字，第二天把名單交給班主任，由班主任處理，每周結束后，班主任對一周進行總結，由全班投票選出兩名“班級優秀管理者”，并頒發獎品和獎狀。這個方法實施后取得很好的效果，每個同學都體驗到了管理的難、苦，更能理解作為班主任和班干部的工作，同時也體會到了辛苦付出后得到的成果。一個學期下來，基本每個同學都能拿到一份“”班級優秀管理者”的獎狀和獎品，最多同學一個學期拿了5份“班級優秀管理者”的獎狀，學生開玩笑的說：“老師我的個人簡歷，獲獎經歷這一欄終于有東西可以寫，不會空白了。”這種方法實施二年來班級晚自習的紀律有了顯著的效果，基本上我們班晚自習的分數都是年級排名第一，學生自我管理能力越來越強，班干部與同學的關系好了，大大減輕的班干部的工作量，班干部做事也更加帶勁，一個學期結束根據操行量化得分，評出操行的得分90分以上的學生頒發獎品與獎狀，由全班同學打分60%和班主任打分40%選出“優秀班干部”。

二、強化組織活動，凝聚班級力量。

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，認真指導班級團隊組織建設和活動，充分發揮學生的積極性和主動性，加強對學生的社會主義核心價值觀教育，注重培養學生良好的思想道德品質和行為習慣。每個學期接近期末我們班都會舉行晚會，班干部和宿舍長組織需要購買的食物，和準備晚會上表演的節目 每年11月我校都會舉行校運會，我們班前期班干部都會盡心盡力的準備校運會開幕會出場時穿的服裝，網上購買手上拿的道具，出場時喊得口號，校運會比賽期間讓每個學生都參與進來，有項目的盡力去比賽，沒有項目的同學做好后勤服務工作如為參加比賽的同學去吶喊助威等。通過這些活動中，同學間的友誼更加深厚了，班集體的凝聚力更強了。

三、強化情感教育，用心用情感化。

擔任班主任期間，為了教育管理好班級和學生，及時了解班上所有學生的基本情況，平時喜歡與學生拉家常，與學生交談溝通，讓學生感受到發自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了與學生之間的感情橋梁。為了全面了解學生，有更多的時間和學生在一起，經常住在學校，每天早上堅持到學生檢查內務、做早操，早上一般學生上課期間我都會到學生的宿舍檢查內務，發現好的情況及時表揚學生，如哪個同學沒有搞好，我及時點出來，具體到她床上放了哪些小東西，一個星期堅持下來，我們班學生內務基本都不用我管理，每個月都能拿“文明宿舍”。學生上晚上到寢室查寢，看看學生有沒有到齊，清潔衛生有沒有落到實處。周末班長會登記好留宿名單，一份發到我手機微信，我會馬上轉發到家長群里，我要求學生如果不回家，又不在學校的一定要告知家長去向，我每周都會抽查，打電話給家長確認小孩是否回家，我們從沒有接到家長反應我們學生周末不知去向的情況。在生活中，從細處關愛每個學生，學生生病了送學生去醫院治療，有時候晚上還要陪護打點滴，從這些細微之處去感化學生，讓學生在學習生活中學會做人做事。

四、強化溝通協調，家校齊抓共管。

作為班級管理者一定要了解每個人學生的性格特點，不同的性格要選擇不同的方法來教育，而性格的形成與孩子的家庭成長有著密切的聯系。有些人因為成長壞境你缺乏自信，你就要安排一些事情讓他去做，他做好了就要及時給他鼓勵，讓他相信原來他通過自己的努力，也是可以達到的。我班有個學生因為從小沒有在父母身邊長大，做事缺乏安全感，非常的封閉自己，性格變得特別的敏感，經常在宿舍哭，我知道情況后，我更加的關注她，經常找她談心，讓同學宿舍的同學多的關心她，同時我主動找到家長把孩子在學校的情況反映給他，希望家長用心與孩子溝通，多聽聽孩子的想法，經過一個學期家長與老師、同學的努力，我發現這位學生臉上的笑容多了，更愿意與同學分享她的喜怒哀樂了。

班主任管理工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心去經營，用心去構建。