基于新課改的初中班主任德育教育淺議

張險 簡陽市周家鄉九年義務教育學校 四川簡陽 641402

當前新課程改革工作的逐步推進，初中班主任對于學生的教學和引導也不再局限于為其傳授學習方面的基本知識與基礎技能，在注重提升學生知識接受能力的同時，還開始引導和培養初中生德育方面的情感價值觀以及思想品德，以促進學生自身綜合素質水平的全面發展。但是初中階段也是人生的青春期階段，此階段下學生太容易被外界環境所影響，并且存在思想情感波動幅度較大的情況。

一、新課改下初中班主任在德育教育方面面臨的問題

（一）青春期階段學生心理情況不穩定

初中階段的學生年齡普遍是12-15歲，此階段也屬于人格發展階段理論中的第五階段，即青年期階段，此階段下，自我同一性混亂是人格沖突的主要形式，表現為對于各種事件都存在自己的獨特見解、思想情緒的波動幅度較大、存在明顯的叛逆情緒等狀況，并且在面對自身與同學、家長以及老師之間所存在的矛盾的時候，不懂得選擇最為合適的處理方式。初中階段是人生學習生涯中的關鍵階段，在此階段下，相對于家庭而言，學生在學校的時間更久，所以班主任在學校不僅擔任教師的角色，還在一定程度上等同于學生家長，因此班主任需要充分認識到德育教育的重要性。

（二）所開展的德育教育并不能夠很好地順應時代發展需求

盡管當前初中班主任逐漸認識到德育教育工作的重要性，并且開始在日常教學和管理中心加強德育教育，但由于現代社會生活節奏較快、社會環境快速變化，滯后的德育教育并不能達到預期的教學目標，具體體現為如下兩個方面，第一，德育教育的內容與實際生活脫節嚴重，過度側重書本的知識，使得學生并不能感受到德育教育在生活中的用處，不懂得其如何在社會實踐中的有效應用 第二，當前初中階段下，思想品德教育是其德育教育的主要形式，但是思想品德學科教材內容未能做到與時俱進，本身存在嚴重的滯后性，無法適應快速發展的現代生活，導致教師在進行思想品德教學時候，普遍存在死板說教的問題，從而無法充分調動學生的學習積極性，甚至會導致學生出現厭學情緒。

（三）缺乏德育教學方法創新

思想品德作為初中德育教學的主要措施，但教師對于思想品德學科的解讀過于膚淺，單一的采取傳統說教教學模式，所采用的的評價方式也存在諸多缺陷，其過度側重學生的考試成績，對于開展德育教學所能夠在提升學生綜合素質水平方面能過起到的作用，則未能予以充分重視。在此背景下，導致德育教育并不能夠起到應有的教育作用，無法形成良性循環，對于學生的健康發展并不能起到必要的促進作用。

二、新課改下提升初中班主任德育教育水平的具體措施

（一）初中班主任需要對教學方法進行調整

在開展德育教育的過程中，班主任必須要始終堅持因材施教和面向所有學生施教的原則。因材施教方面，班主任必須要對每一位學生所表現出的個性及差異性予以足夠的尊重和必要的關注，對于發展不平衡的學生，要對其采取針對性的教學措施 而面向所有學生施教，則要求教師不得對學生存在偏見，要確保每一位學生都能夠得到公正、公平的對待，讓每一位學生都能夠獲得掌握基礎理論知識和參與社會實踐活動的機會。通過應用合適的教學措施，避免德育教育局限于思想品德學科課堂教學上。

（二）初中班主任要在日常活動中滲透德育教育

首先要合理把握時機開展德育教育。班主任需要緊跟時代發展，充分響應新課程改革要求，對于德育教育積極融合創新，客觀、準確的判斷傳統德育教育內容、方式以及評價模式，側重教學實用性，要能夠在日常教學和管理過程中，合理把握實際開展德育教學。

其次，要合理應用互聯網技術，加強德育宣傳工作。當前互聯網技術的快速發展，作為初中生，普遍已經對互聯網有了一定程度的了解，所以班主任需要合理應用互聯網技術，在此基礎上確定相應的教學計劃方案，完美融合互聯網和德育教育，在確保學生的思想道德水平得到有效提升的同時，還能夠有效降低學生對于德育教育工作的排斥心理，從而提高德育教育效果。

（三）初中班主任需要強化自身

新課程改革要求教師必須要堅持終身學習的原則，在開展德育教育的過程中，除了要求學生能夠緊跟時代發展，提高對于德育的認識層次之外，班主任自身也需要積極關心社會現實，并更新自己的德育教育理念，響應新課程改革終身學習的號召，緊跟時代發展的腳步，積極拓展自身的知識量，便盡可能積累更多的社會經驗，切實提升自身的層次。班主任是初中學生學習階段的重要引導者，能夠直接影響學生的思維方式和行為模式，所以班主任必須要盡可能在學生面前為自己樹立可靠的形象，合理放棄傳統說教模式，應用新穎、科學的教學模式開展德育教育工作。

三、總結

初中階段是學生三觀形成的關鍵階段，而德育教育也是提升學生思想素質水平、促進學生全面發展的重要措施。所以初中班主任在日常教學和管理過程中，必須要積極滲透德育教育，用正確的思想價值觀念來引導學生發展。班主任必須要堅持人人平等的思想，在日常管理過程中加強與學生的交流互動，構建良好的師生關系，除了日常的說教引導之外，還可以應用社會實踐活動等多種教學模式，有效滲透德育教育。