閩南民俗文化在初中美術課程中的運用

徐曉丹 廈門外國語學校湖里分校 福建省廈門市 361009

引言:一般的地區(qū)民俗文化常指某一塊區(qū)域,因為當?shù)氐娘L土人情、歷史、環(huán)境、氣候特點等方面進行結(jié)合之后,形成了具備當?shù)靥厣奈幕枷?這些民俗文化常常體現(xiàn)著當?shù)鼐用竦闹腔酆蛯徝?對初中生的美術課程來說在教學方面具備一定程度上的幫助和輔助意義.現(xiàn)階段,國家對課程保準不斷進行改革和深化,出臺了新型課程改革標準政策,很多美術教育者在貫徹落實新課改標準時,開始在教學過程中考慮融入民俗文化因素,并根據(jù)民俗文化的特點創(chuàng)造出具備民俗特色的美術教學課程.這樣不但可以切實提升美術課程的教學質(zhì)量,還可以創(chuàng)建出獨具風格的美術教學課程,所以說把民俗特色文化融入到美術教學課程中是非常有必要的.

一、把閩南地區(qū)的民俗文化運用在初中美術課程中的重要性

(一)可以切實強化學生對民間文化的傳承觀念

將閩南地區(qū)的民俗文化運用在初中的美術課程教學中,可以為閩南地區(qū)的民俗文化發(fā)展提供新的助力,同時也能夠側(cè)面提升學生的人文素養(yǎng).因為美術是初中素質(zhì)教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要科目,所以傳統(tǒng)的書面繪畫、美術手工制作等教學方式不能滿足現(xiàn)階段對學生活綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),所以要對學生的情感價值觀、審美理念等進行教導,以便其感受到閩南地區(qū)的民俗文化所具備的獨特美術魅力,從而增強學生們進行閩南地區(qū)的民俗文化學習、傳承、發(fā)揚等方面的自我使命感和自豪感.列舉實例分析:在閩南地區(qū)因為當?shù)貧v史悠久、文化特殊,所以在閩南地區(qū)的高甲戲曲、閩南語言、博餅等在全國著名,為此,閩南地區(qū)成立了專門的文化傳承、保護工作小組,以便對閩南地區(qū)的著名民俗文化進行保護性研究開發(fā).所以在初中美術課程中運用閩南地區(qū)的民俗文化,要緊跟時代形式對當?shù)鼐邆涿佬g性質(zhì)的文化進行充分發(fā)掘和利用,以便使學生繼承并且發(fā)揚光大,同時這種課程和文化的結(jié)合,可以側(cè)面促進海峽兩岸進行文化方面的交流合作【1】.

(二)創(chuàng)建出獨具民俗特色的初中美術課程體系

目前,在開展具備閩南地區(qū)的民俗文化的初中美術課程時,要對當?shù)孛袼滋厣幕M行深度的發(fā)掘和充分的利用,這樣可以幫助教師構(gòu)建出獨具閩南地區(qū)的民俗文化的美術教學課程,從而使美術教學課程的水準得到大幅度提升.但相應教師在對閩南地區(qū)的民俗文化進行發(fā)掘、運用時,主要針對閩南地區(qū)的傳統(tǒng)藝術、獨居特色的風俗、具備美術氣息的工藝品制作等方面進行深度挖掘,并且對這幾方面的資源進行整合,以便形成系統(tǒng)化的美術課程體系.這樣不但拓寬了學生學習美術的教學資源,還使學生的美術藝術視野得到了有效的拓寬.列舉實例進行分析:教師可以將閩南地區(qū)的人文特色、戲曲、地理特色等方面與實際的教學內(nèi)容進行連接,以便形成獨居特色的美術課程,如:人文特色的寫生繪畫、戲曲美術皮影的制作、地理寫生等課程并讓學生根據(jù)自己的愛好,選擇喜愛的課程進行學習.這樣既可以創(chuàng)建出獨具一格的特色美術課程,還可以充分調(diào)動學生學習閩南地區(qū)的民俗文化美術課程的積極性,從而側(cè)面提升初中美術課程的教學質(zhì)量和效率【2】.

(三)可以對初中美術教學資源進行拓展、豐富

現(xiàn)在,國家出臺了《初中義務教育美術課程標準》,其中,要求教師在開展美術教學時,要把教材作為教學的基礎,并把閩南地區(qū)的民俗文化、社會資源等方面進行充分研究和開發(fā),這樣可以對美術教學課程進行有效的拓展且能對教學內(nèi)容進行豐富,從而達到全面促進學生全面發(fā)展的要求.基于這樣的教學目標,教師在開展美術教學時,要把閩南地區(qū)的優(yōu)秀民俗文化完美融入到課程中,例如:在假期期間,美術教師可以帶領學生完成從課堂到實際轉(zhuǎn)變,閩南地區(qū)的美術教師就可以帶領學生到閩南地區(qū)進行實地的觀看、實踐、并組織實地的寫生等活動.這樣使當?shù)貙W生借助美術課程加深對閩南地區(qū)的民俗文化的了解和感觸,從而使學生培養(yǎng)出善于尋找美、感悟美的眼睛和能力【3】.

(四)加深學生們對具備民俗特色的美術課程內(nèi)涵理解

閩南地區(qū)的民俗文化可以說是當代美術進行發(fā)展的源頭和基礎,再把兩者進行有機融合之后,可以使學生們在養(yǎng)成良好的審美能力、情感態(tài)度價值觀等方面有著至關重要的作用和意義.所以要想切實提升對當代初中生美術教學的質(zhì)量,就必要在相對應的教學環(huán)節(jié)中充分運用閩南地區(qū)的民俗文化,這也是促進我國內(nèi)部優(yōu)秀文化發(fā)展的重要助力.所以我們要對閩南地區(qū)的民俗文化產(chǎn)生正確的認知,從而讓閩南地區(qū)的民俗文化充分運用在初中的美術課程之中,這樣也可以使學生加深對融合閩南地區(qū)民俗文化的美術課程的內(nèi)涵理解.列舉實例分析:閩南地區(qū)的民俗文化中具備很多的美術符號,這些符號充滿了美感.通過在初中美術課程之中引用閩南地區(qū)的美術符號方面的文化,學生們不但可以學習教材上的基礎美術符號,還可以學習到具備閩南民俗特色的美術符號,這樣很大程度上拓寬了學生們學習美術的途徑,同時也拓寬了藝術、情感方面的路徑,從而增強學生藝術方面的素養(yǎng)和對美術課程內(nèi)涵的了解【4】.

二、把閩南地區(qū)的民俗文化應用在初中美術課程中的具體策略

(一)對現(xiàn)有的教學資源進行科學的拓展和開發(fā)

在把閩南地區(qū)的民俗文化應用在美術課程中,就要求教師要對新型的教學資源進行拓寬和發(fā)掘開發(fā).例如:教師可以從具備美術氣息的民俗文化入手,如教師開展美術活動,將其中的具備美術氣息的花燈、刺繡、衣著、發(fā)型飾品等民俗文化引進到美術課程之中,并組織學生們進行品鑒然后讓學生們挑選出喜歡的物品,并進行模仿形式的美術創(chuàng)作,然后教師再將其中的優(yōu)秀作品挑選出來在校園內(nèi)展示,以便增強學生們學習具備閩南地區(qū)的民俗文化的美術課程.此外教師還可以結(jié)合閩南地區(qū)的民俗文化在氣候、地理方面挑選出具備美術氣息的民俗文化,并將其作為學生進行美術創(chuàng)作的課題.這些教學資源的科學拓展和開發(fā),可以豐富學生們學習美術的熱情和興趣,同時還可以增強藝術創(chuàng)作、審美方面的能力【5】.

(二 )對民俗文化教學的方式進行抉擇

在民俗文化教學的方法選擇上,我們可以將閩南地區(qū)的民俗文化引入美術教學中,這樣不僅能夠從多方面選擇教學方法,還可以在一定程度上調(diào)動學生的主動性與積極性.例如,通過對課堂講授法與過程演示法的有效結(jié)合,一方面根據(jù)學生的實際日常生活,針對閩南民俗文化的整體知識體系進行詳細梳理,使得學生能夠?qū)⒏鞣N文化的核心理念進行準確定位 此外,通過多媒體或是實踐操作的方法,對高甲戲的服裝、臉譜、廈門民居建筑等富含地區(qū)氣息的民間美術文化的設計和制作進行實際演練,以此為基礎,使得學生對其有更加深層次的理解.此外,施教者還可以科學合理的運用分組合作、表演展示、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式,進而充分調(diào)動學生們對學習民俗文化的主動性與積極性【6】.

三、結(jié)語

綜上所述,把閩南地區(qū)的民俗文化應用在現(xiàn)階段的美術課程之中的探究工作是非常必要的.所以必須現(xiàn)在美術教學資源、方式、教學模式等進行創(chuàng)新,同時還要根據(jù)時代觀念對閩南地區(qū)的民俗文化進行發(fā)掘和分析,以便找到其中具備美術氣息的教學資源,從而把具備美術氣息的閩南地區(qū)的民俗文化融入到初中的美術課程教學過程之中,以便切實提升美術教學的效率和質(zhì)量.