書法教師教學策略研究

傾蕊甄 蘭州現代職業學院 甘肅金昌 737100

一、書法教學存在的問題淺析

書法是一門陶冶情操的素質修養學科，很多高等院校為全面提升本校學生的綜合素養都開設了此門課程。隨著素質教育引起了廣泛的重視，但其實在很多學校，書法課程的具體狀況卻依舊不容樂觀，書法教學中仍然存在著許多的問題：首先，我國雖然十分重視對于傳統文化的繼承與發揚工作，但在培養專業技能過硬、教學能力一流的人才上依舊表現出很大的不足，因而導致許多高校在書法教學上師資力量依舊非常的薄弱；其次，書法教學的課堂模式也比較“陳舊”，只教師一人立于高堂之上“滔滔不絕”，學生在下面很可能會因為缺乏互動與必要的交流而對課堂失去興趣，轉變心思去做其他不相關的事情；最后，書法課堂對于多媒體、信息技術的利用率過低，在這個高度信息化的時代，學生往往會更傾向于多媒體或者線上學習的方式，但由于傳統課堂的束縛，學生無法根據自己的習慣與愛好選擇自己所鐘愛的教學形式，教師也很難在短時間內改變自己固有的教學方式以調動學生的學生積極性，也就難免會造成教與學之間的不匹配，進而導致學生對課程的興趣減弱，對課堂的專注度降低。

二、書法教師的教學策略研究

1、提升知識儲備，磨礪授課能力

書法藝術是我國優秀傳統藝術表現形式之一，是古代先賢的智慧結晶，細細品味，每一筆濃墨輕佻，每一劃紙墨線條都得需細細斟酌、慢慢磨礪。教授這樣一門精深的課程，對教師的知識儲備與授課能力都是很大的挑戰，因而想要提升書法課堂的教學質量，最緊要的就是要提升書法教師的綜合素質。當下，書法教師在數量與質量上都非常匱乏，現實的書法教育往往缺失常態的教學研究，教師自身知識儲備薄弱，授課內容也很粗略，學生在學習中對于技法技巧總是需要自己練自己悟……但優秀的速發教師應該將蘊藏在每一筆每一劃的細微末節都講授的通透明白，這樣才能真正利于學生對于書法藝術的學習，舉個例子：記得在一次課上，一位書法教師以一根銅絲為例來演示“橫折鉤”的形態，并且在形象演繹的同時加以口述教學，闡明在折銅絲時走到折處速度慢額一些是為了調整方向。在教學中巧妙地將書法教學與生活相連接，學生在趣味中自然悟得了寫法技巧。總而言之，書法教師只有全面提升自己的知識儲備與授課能力，才能真正指引學生叩開書法藝術的大門，帶領學生擔負起實現傳統藝術新火相傳的擔當。

2、充分利用多媒體技術 ，實現“靈活教學”

上文我們已經對傳統課堂教學生硬、缺乏互動等弊端進行了一定的闡述，那么，想要改變這種困境，就需要我們幫助書法課堂“靈動起來、活起來”。要實現這個目標，首先，學校要裝備充足的多媒體設備、建設多媒體教學教室，在傳統教室的基礎上進行改良，搭設雙屏投影儀，照顧到坐在教室各個方位的學生；籌備多媒體教室，創建“智慧溝通”的課堂，使每位同學都有機會親自上手實操，使技能鍛煉普及到每一個人身上。另外，我們還要重視“互動課堂”的建設，以此來彌補傳統課堂上的師生間“交流缺乏”的困境，建設“互動課堂”需要充分利用網絡信息技術與發達的通訊設備，盡量滿足師生之間能夠隨時利用移動終端實現交流與互動，例如，課前學生與任課教師可以通過QQ群、微信群等社交軟件進行教學任務的布置與討論，并讓學生通過課前查閱相關資料累計問題、課上與教師面對面答疑解惑的靈活形式，充分掌握教學重點、難點，進而保證“雙面課堂”的高效率，達到實際課堂教學與網絡課堂互動雙管齊下，相得益彰。

3、翻轉課堂，讓學生做自己的課堂主人

教師在完善、創新自身教學方式的同時，也可以大膽放開讓學生來親身體驗一把教學的快感。在一些理論性比較強、教學難度并不是很大的課程上，通過“角色顛倒”的翻轉課堂，鼓勵學生在領會理論知識與操作步驟后，利用ppt、Prezi等辦公軟件進行教學準備。這樣一來，要成為“教師”角色的同學會在積極備課的同時，得到書法知識水平、軟件操作能力與講演表現能力的多方面提升，而下面的同學們也會因為同學成了“老師”的新鮮感而比平常感到更加興奮，很有可能收獲意想不到的教學成果。因而偶爾來一次翻轉課堂，不僅是書法教師教學模式的一種全新探索，也是對學生綜合能力的一種鍛煉，再有學生在準備過程中也會體會到教師備課教學的辛苦，進而在以后的學習過程中更加配合教師，對于提升師生之間的配合度十分有益。

三、結語

總而言之，書法藝術是我國傳統藝術的瑰寶，在當代也有著巨大的發揚價值，因而我們要重點解決其在課程教學上存在的種種問題，要使書法教學工作者認識到哦提升書法課堂教學效率與質量的迫切性，調動其教學改革熱情，優化書法教學工作中的各個環節，借此來提升學生對于優秀傳統藝術形式的興趣，提升學生的書法學習能力與操作技巧，以此達到陶冶情操、弘揚民族文化的整體目標！