淺談高校大學生受學業警告的原因及對策

梅雁清.廣州大學松田學院.廣州增城.511370

高校受學業警告學生是指在校期間由于學習方法、學習環境等原因引起其學習成績下降，掛科門數較多，累計不及格學分數達到學校學籍管理制度的相關要求而被進行警告的學生。隨著我國社會的發展與進步，越來越多的學生能夠接受高等教育。與此同時，部分學生因為種種原因在學業上開始掉隊的現象凸顯出來，嚴重阻礙了高校教學管理工作的順利開展。因此，如何為受學業警告學生提供人性化的學習、管理環境，促進其學業進步，順利畢業是高等教育工作者面臨的一個難題。

一、受學業警告學生成因分析

1、學生個人因素

學生個人的因素，是受學業警告的內因，也是最為關鍵的因素，主要有以下幾個方面。

（1）學習目標不明確。主要表現在應付式學習，缺乏學習的主動性。這些學生經歷“千軍萬馬”的高考競爭中闖過了獨木橋，考上了大學很容易產生松懈的心理作用，于是在學習上“松氣”，學習動力明顯不足，導致學習成績下滑，成為學習困難生。

（2）學習方法不當。學生由高中的填鴨式學習轉入大學自主學習，部分學生存在學習模式切換問題，加之大學科目多，任務重、范圍廣，學生無法自主安排學習，課后難以消化。

（3）對專業不感興趣。部分學生在高考后填報專業時由于對專業認識不夠，或者是由父母代為選擇，于是導致有些大學生對自己的專業不感興趣，便自暴自棄，對自己所學的專業持無所謂的態度，甚至產生逆反心理。在這種心態下，她們的學習大打折扣，學習效率不高。

（4）基礎知識差，學習信心不足。部分學生由于高中的基礎知識不夠扎實，在上大學后接受到更多的新知識，更難以消化，遇到很多學習上的挫折，如果不加倍努力極容易掉隊，慢慢失去學習興趣和信心。

2、學校因素

（1）教師的因素

由于教師評職稱中有對科研的要求比較高，所以導致部分教師過于注重科研，致力于提高自身學術水平和學術能力，忽略了對學生的教學。有的教師只注重知識的講授，輕視了學生學習方法、能力的培養，而且不能有效培養學生獨立自學、獨立思考的能力。

（2）環境的因素

部分高校教室設備陳舊，硬件設施有限，使得教師無法更好地開展授課，學生無法參與課堂實踐，慢慢失去了學習興趣和信心。

二、受學業警告學生教育對策

1、幫助學生形成正確的自我評價，提高學習動機水平

教師在教學過程中應當幫助學生發現自己的“亮點”，發掘學生學習方面的長處，提高其自尊心和自信心。另外教師應注意盡可能采用有效的教學方法將課本上的內容傳授給學習困難的學生，實施愉快的教育，讓他們嘗到學習的樂趣，逐步提高學習樂趣和學習動機。

2、教會學生學習，使學生會學

學會學習，即讓學習者會學，表現在善于選擇適合自己的學習內容、學習方式，善于確定切合實際的學習規劃和學習目標，善于調節和監控自己的學習過程。營造和諧、寬松、開放的環境，發揚教學名師，建立平等的師生關系，發揮每一個學生的特長，培養學生良好的學習習慣。

3、積極動員，激發活力，參與幫扶活動

認真分析受學業警告學生的實際情況，結合優良學風班風創建活動，制定相關促進幫學活動的制度，積極動員，在班級建立幫學對子，通過一對一輔導和心理疏導的形式提高受學業警告學生的學習成績、學習興趣和學習能力。擺脫學習困難，解除心理緊張情緒，樹立正確的學習觀。

4、交流感情，施以愛心

愛是教育的基礎，愛學生是教師對于學生的一種自然的情感，是啟發學生萌發進取意識的外在正能量。為此，教師要以公平、親切、尊重、關心的態度關心受學業警告的學生，關注他們在學習、生活上的進步，使他們感受到老師的關懷和重視。

三、結語

綜上所述，學生出現學業警告的原因復雜，每個學生情況各有不同，學校應該高度重視，繼續完善學業預警工作，并不斷探索學業幫扶制度，做好幫扶制度長期化、系統化、合理化，幫助學生順利完成大學學業，提高學校整體教學質量。