新課改下高中音樂教學方法與策略

徐小嵐

四川省綿陽中學實驗學校

音樂是一門藝術學科，新課改要求在傳授音樂知識的同時，要貫穿培養高中生對藝術情感的認知與表達，減輕由于升學帶來的各種學業壓力，促進對素質教育的全面實施與發展。因此，高中音樂教師必須對教學方式進行創新與改革，使音樂教育更加完善，發展更加快速。

一、新課改政策下高中音樂實施教學改革的重要性

《普通高中音樂課程標準》中明確規定：“面向全體學生，注重個性發展?！备咧幸魳纷鳛橐婚T培養學生音樂素養的藝術類課程，應當是最注重開發學生的藝術潛能，并培養學生個性發展的學科。因此，高中音樂教師應尊重學生的性格差異，深入了解高中生的成長、學習環境，以學生為主體，順應時代潮流，創新教學理念和教學手法。

新課改政策的實施，對培養高中生的藝術情感和藝術鑒賞能力，豐富人格，陶冶情操，提高身心素養，促進高中全面素質教育的實施，都有重要意義。

二、傳統教學理念下高中音樂教學問題與教學現狀

傳統的高中教育理念受到應試教育的大環境影響，一切教學方法都為學生的高考成績而努力，因此，作為不參與高考的音樂課程，長期處于高中教育的邊緣地帶，教學質量和教學效率也沒有保證。

傳統高中音樂的教學問題主要有以下幾點，首先，音樂教師沒有教學壓力，學生對音樂課程的參與度也不夠，導致課程的教學目標模糊，教學計劃落后于時代發展。其次，音樂教師的教學手法過于單一。音樂教師的傳統教學步驟分為講解和欣賞兩個部分，先介紹音樂作者，再介紹創作背景和表達的感情，最后播放音樂請學生欣賞;如此循環往復，學生自然會覺得枯燥無聊，提不起興趣。最后，音樂課程沒有設置評價標準。因為傳統理念中把音樂課程當作學生放松休息的“附帶”課程，只抓常規學科的學習成績;沒有評價標準，既無從得知學生的學習狀況，也不知道教學應如何改進，造成了音樂課程止步不前的教學現狀。

三、高中音樂教學改革策略

1.注重因材施教，培養學生個性發展

因材施教注重學生的個性化發展，是新課改政策中的重要觀點，即高中音樂教師應在教學過程中尊重學生的差異性和個性化，充分了解學生的學習、性格特點，滿足因材施教的前提需要;平等、公平地對待每位學生，再根據學生特點制定靈活的教學計劃，以保證每位學生都能學有所得、全面發展。

例如，在學習“爵士音樂”這一節時，并非所有學生都能同時對音樂歷史、樂器彈奏和音樂賞析感興趣，為了滿足學生的不同需求，教師在教學中應把這些內容相互穿插，講爵士樂的樂器構成時，順帶講一些樂器的彈奏技巧;在音樂賞析的過程中穿插一些爵士樂的創作背景和發展歷史，這樣既能增添一些小趣味，又能滿足所有學生的學習需求。

2.豐富教學手法，激發學生的學習興趣

學生的音樂學習興趣和學習效率與教師的教學手法密切相關。傳統高中音樂教學中單一的教學手法已經不再適用，高中音樂教師應結合時代發展，以激發學生對音樂的學習興趣為目的，豐富教學手法，進而提高教學效率。

例如，在學習“影視音樂”這一節時，教學目標是讓學生感受到音樂與情感、情景的對應狀態，以此分辨不同音樂對情感的表現方式。為了加深學生理解，教師可以讓學生在課余時間挑取自己喜愛的影視作品片段，對其中的一首配樂進行介紹分析，并鼓勵學生根據對影視情節的理解感受，自己尋找一首音樂代替，教師可在學生中選幾種大膽的想法，進行配樂剪輯，在課堂上播放。如此一來，能營造輕松愉快的教學氛圍，可以讓學生自主參與到課堂教學中，盡情發揮、暢所欲言。

3.組織校園活動，改善教學環境

傳統的教學理念忽視了高中生的藝術發展，學生都在埋頭苦讀，沒有時間也沒有機會去談論藝術、交流音樂，這樣極不利于高中音樂的教育發展。所以，若要改革高中音樂的教學方法，不能放過改善音樂教學環境的部分。

例如，教師可以組織學生成立歌劇社和合唱團，在保證不影響學生正常學習的前提下，利用課余時間排練一些小短劇和曲目，利用高中文化藝術節的機會進行表演，展示音樂的魅力與活力;也可以聯動其他的學科教師，在文化課教學過程中，用單人演唱或班級合唱的方式活躍課堂氛圍，使學生在繁重的學業壓力中得到放松，以飽滿的精神更好地學習、進取。

綜上所述，音樂課程作為高中發展全面素質教育必不可少的環節，應根據新課改的政策要求，以尊重學生的教學主體位置為前提，改善教學環境和教學手法，促進學生的個性化發展，開發學生的藝術潛能，圍繞高中生的長久發展展開教學，提高音樂課程的教學效率。