高中地理學習中學生空間思維能力的提升方法淺談

何文杰 泰國商會大學 10400

一、影響學生空間思維能力的因素

（一）傳統的教學方式制約了學生空間思維能力的培養

目前大部分高中仍然沿用傳統的教學方式，以教學大綱為指導文件，借助板書和課本為學生講解知識。教師成為思考和知識輸出的主體，學生被動學習，并且養成了懶于思考的習慣，這非常不利于培養學生的空間思維能力，而且由于高中的課業量比較大，課堂內容比較滿，所以學生很少有時間進行獨立的思考。應試教育的背景下，使得很多學校仍然過分注重學生的成績，對于高中生來說面臨的升學壓力比較大，因此教師格外的強調地理中需要背記的部分，反而忽視了對學生空間思維能力的培養。所謂“授人以魚不如授人以漁”，現有的傳統教學方式不利于學生的長遠發展，不能讓學生獨立地解決地理問題。

（二）現有的學習條件，無法培養學生的空間思維能力

高中時期的學生已經逐漸趨向成熟，他們的記憶力處于巔峰的狀態，而且自身具備了一定量的知識儲備。十幾年的學業生涯，對他們的記憶力有了一定的訓練，但是對空間思維能力的訓練卻非常少。而且高中生的生活閱歷不足，在實際的生活中對世界的地形地貌以及空間分布了解不深入，單純地依靠想象，很難培養學生的空間思維能力。現有的教學大綱和地理教材也沒有對培養學生的空間思維能力提出具體的要求和詳細的措施，即使教師已經意識到培養學生空間思維能力的重要性，但是由于教學任務繁重，教材的內容晦澀難懂，所以教師在課上的大部分時間都用來講解教材，無法為學生提供更多的機會提升自己。

二、高中地理學習中，培養學生空間思維能力的必要性

空間思維能力是針對具體的平面表述，將其上升到立體的思維想象，在地理學習中需要利用空間思維能力將二維的地理要素想象成三維空間，并且與環境等要素相互連接。因此培養學生的空間思維能力，對于地理中的空間定位、時區劃分、空間分布、地形地貌的思考都非常的重要。擁有良好的空間思維能力，對于學好地理來說具有事半功倍的效果。

三、有效提升學生空間思維能力的方法

（一）創新教學方式，實施多元化教學

高中地理涉及的基礎知識相對較多，需要學生們熟記的內容也比較多，所謂“溫故而知新”，這就要求教師在教學的過程中不僅要講解新的知識，還要幫助學生復習舊的知識，不斷地夯實學生的基礎。在基礎知識扎實的條件下，提升學生的空間思維能力。目前很多教師已經認識到傳統教學方式的不足和弊端，也在思考如何創新教學方式。可以采用多元化的教學方法，目前互聯網發展非常迅速，很多高中已經開始借助多媒體進行教學。對于高中地理學科來說，課本中的插圖有限，不能覆蓋全部的知識點，因此教師可以借助互聯網上的資源，為學生搜索更多的相關圖片，比如沙漠、湖泊、山川、河流、宇宙星球等，幫助學生理解教材中的文字表述。還可以借助多媒體進行視頻教學，視頻教學能夠更加有效的幫助學生從視覺和聽覺上直觀的理解地理，可以播放比較好的地理紀錄片，例如《行星地球》《冰凍星球》《南太平洋》等，讓學生能夠拓寬自己的視野，從宇宙、自然、地貌、氣候、生物、人類、城市等多方面，對空間地理有更深入的了解。還可以借助地理模型，或者模擬實驗來培養學生的空間思維能力。例如模擬宇宙中各個星球之間的運動以及相對位置，模擬火山噴發、模擬海水的潮漲潮落等，培養學生學習地理的興趣和愛好，有效的提升學生的空間思維能力。

（二）提升學生的識圖能力，形成空間觀念

由于地理涉及宇宙中的千變萬化，任何人也不能借助實物去學習，因此地圖是學習地理的重要工具，那么提升學生的識圖能力是決定地理學習效果的關鍵因素。具有空間觀念對于提升學生的識圖能力來說非常重要，有些學生甚至無法分清地球上的東南西北，不會計算時區問題。因此，教師要為學生講解識圖的基本方法和技巧，并且輔之以練習，讓學生熟練地掌握識圖的基本知識。教師在講解地圖時，可以按照陸、海、空三個方面進行講解，不能眉毛胡子一把抓，要盡可能地使講解的內容更有邏輯性和針對性。由于地理涉及的知識非常的廣泛，除了貫穿主線的大知識點，其中還包含了很多細碎的知識點，因此教師可以借助微課的方式為學生補充。例如針對某節課講解的識圖內容，教師在下課之前可以提出幾個問題，讓同學們課后思考，并且要求寫出自己的答案。之后教師可以借助微課的形式為學生公布答案，并且講解相應的識圖方法和技巧。利用微課拓寬課堂的知識量，為學生提供更多思考和練習的機會，幫助學生提高自身的識圖能力，進而培養自身的空間思維能力。

四、總結

學生空間思維能力的培養是長期訓練和提升的過程，需要每一位學生和教師給予重視。良好的空間思維能力是學好地理的關鍵因素，對以后獨立地解決地理問題來說非常重要。教師要從多個方面逐漸的培養學生的空間思維能力，學生也要積極的主動學習，有意識的提高自己的空間思維能力。