基于學(xué)會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)的《納稅籌劃》課程教學(xué)改革

余志潔 四川三河職業(yè)學(xué)院

一、學(xué)會(huì)學(xué)的功能

學(xué)會(huì)學(xué)是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。它能為教師提供教學(xué)管理、資源搜索、課件分享、在線主題討論、在線作業(yè)發(fā)布及批改、師生互評(píng)和成績匯總等服務(wù)。一方面為教師備課、上課提供了全新的模式，另一方面為師生的互動(dòng)提供了全新的平臺(tái)。作為一款移動(dòng)教學(xué)工具，學(xué)會(huì)學(xué)具有獨(dú)特的功能。

（一）創(chuàng)建資源庫，讓教師輕松備課

教師可通過學(xué)會(huì)學(xué)建立資源庫，上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、課程架構(gòu)給教師后期備課提供方便，教師可以通過學(xué)會(huì)學(xué)搜集課程教學(xué)所需資料并通過一鍵上傳功能導(dǎo)入課程或分享給學(xué)生。師生可以在學(xué)會(huì)學(xué)平臺(tái)創(chuàng)作個(gè)人專題和筆記，分享自己的學(xué)習(xí)心得和見解。

（二）及時(shí)反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)情

教師可以利用學(xué)會(huì)學(xué)發(fā)布簽到，一鍵確認(rèn)出勤率。發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過一句話問答發(fā)起課堂討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過任務(wù)發(fā)布和作業(yè)功能督促學(xué)生課后注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（三）更多溝通，讓師生互動(dòng)更輕松

利用學(xué)會(huì)學(xué)發(fā)布通知，學(xué)生實(shí)時(shí)得到信息，相當(dāng)于學(xué)習(xí)版的微信，可以讓學(xué)生及時(shí)看到教師發(fā)布的通知內(nèi)容。通過筆記“朋友圈”，可以關(guān)注老師和同學(xué)的生活狀態(tài);利用直播，可以與學(xué)生分享教師自己的見聞。

（四）大數(shù)據(jù)，讓考核評(píng)價(jià)更輕松

學(xué)會(huì)學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在學(xué)生觀看教學(xué)視頻、簽到、討論、閱讀、答題、作業(yè)、直播、筆記等一系列學(xué)生活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。通過專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)活躍度、成績分布、綜合測(cè)評(píng)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)等等數(shù)據(jù)。

二、《納稅籌劃》教學(xué)困境

現(xiàn)行《納稅籌劃》課程課堂教學(xué)一般安排32學(xué)時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涵蓋了18個(gè)實(shí)體稅種的具體的納稅籌劃點(diǎn)的納稅籌劃方法及技巧 。基于課時(shí)限制，課堂講授內(nèi)容一般增值稅法、消費(fèi)稅法、企業(yè)所得稅法和個(gè)人所得稅法作為重點(diǎn)的講授部分，其余小稅種部分主要以方法思路為主。增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅是我國現(xiàn)行稅法體系里的四大稅種，2018年這四大稅種稅收收入占稅收收入總額的87.7%，為了保證國家財(cái)政收入的充足，這四大稅種的稅制設(shè)計(jì)也是嚴(yán)謹(jǐn)而又復(fù)雜的。為了讓學(xué)生理解和掌握這四大稅種的稅法條款，32課時(shí)基本都安排在課堂講授，基本沒有安排實(shí)訓(xùn)操作課時(shí)，以課下小組操作為主。至于其他14個(gè)小的稅種，雖然要求學(xué)生課下自學(xué)，但由于缺乏有效的監(jiān)督手段和激勵(lì)措施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿差強(qiáng)人意。

三、基于學(xué)會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)的納稅籌劃課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）《納稅籌劃》課程教學(xué)改革目標(biāo)

基于學(xué)會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)的“互聯(lián)網(wǎng)+稅法”教學(xué)模式，是充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過課堂教學(xué)、微視頻、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地的配合，實(shí)現(xiàn)稅法教學(xué)課內(nèi)和課外整合，理論和實(shí)操同步，營造實(shí)時(shí)交互、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的一種教學(xué)模式改革。

《納稅籌劃》作為財(cái)會(huì)類專業(yè)主干課程，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握的不僅是各種稅種納稅人及課稅基礎(chǔ)、各種稅收的稅收負(fù)擔(dān)、各種稅收的稅額計(jì)算和各種稅收的征收管理以及在此基礎(chǔ)之上的靈活應(yīng)用等專業(yè)綜合技能，希望可以提升學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在學(xué)校建設(shè)”新經(jīng)管”和“大財(cái)經(jīng)“”的背景下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化技術(shù)，在稅務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步改變教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的《納稅籌劃》課程進(jìn)行全面改革，提出“以互聯(lián)網(wǎng)為工具，構(gòu)建線上線下課內(nèi)課外一體化”的《納稅籌劃》教學(xué)方法改革探索。課程設(shè)計(jì)要以課堂理論教學(xué)必需、夠用為度，通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作內(nèi)容，突出課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性。

（二）基于學(xué)會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)的納稅籌劃課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

依托互聯(lián)網(wǎng)的信息化技術(shù)可以為學(xué)生營造即時(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而延伸課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在學(xué)校”新經(jīng)管”和“大財(cái)經(jīng)“”建設(shè)的大背景下，基于學(xué)會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)《納稅籌劃》課程 教學(xué)模式做如下設(shè)計(jì)：

根據(jù)《納稅籌劃》課程的特點(diǎn)，課程內(nèi)容主要包括理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，利用假期再增加拓展基地實(shí)訓(xùn)部分。

1. 利用學(xué)會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)拓展理論教學(xué)內(nèi)容。為解決《納稅籌劃》教學(xué)內(nèi)容與稅法課時(shí)安排較少的矛盾，《納稅籌劃》教學(xué)可從課前、課中、課后三個(gè)層面充分利用移動(dòng)信息化教學(xué)手段。課前階段教師通過學(xué)會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)搜集教學(xué)相關(guān)期刊、視頻資料等相關(guān)資源，整理后發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行閱讀。在備課區(qū)創(chuàng)建課程PPT、導(dǎo)入教學(xué)案例，在討論區(qū)就預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論話題，在測(cè)驗(yàn)區(qū)加入課堂測(cè)試題等，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在課前階段通過學(xué)會(huì)學(xué)平臺(tái)查看并完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，參與話題討論。課堂教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，然后通過學(xué)會(huì)學(xué)向?qū)W生發(fā)送課堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)的測(cè)驗(yàn)成績，再進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題重點(diǎn)講解。

2. 學(xué)會(huì)學(xué)與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段。

由于課時(shí)的限制，傳統(tǒng)的《納稅籌劃》教學(xué)偏重課堂理論講授，過于抽象，學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握操作過程。學(xué)會(huì)學(xué)的使用縮短了課堂理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)造了《納稅籌劃》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。上實(shí)訓(xùn)課前教師可通過學(xué)會(huì)學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)流程及注意事項(xiàng)，通過學(xué)生手機(jī)客戶端呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生如果在實(shí)訓(xùn)室沒有完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課下可以自主安排時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”，激發(fā)學(xué)生自主操作的主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生可通過學(xué)會(huì)學(xué)平臺(tái)將實(shí)習(xí)報(bào)告上傳。教師端可以看到學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)未按時(shí)提交，學(xué)會(huì)學(xué)平臺(tái)也及時(shí)的反饋。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)具體應(yīng)用。

3. 《納稅籌劃》課程教學(xué)改革成效考核。

基于課程的應(yīng)用性，《納稅籌劃》課程學(xué)習(xí)效果的考核，采用期末平時(shí)檢驗(yàn)和期末考核相結(jié)合的方式。學(xué)生最終的成績由期末成績和平時(shí)成績兩大部分組成，期末成績占40%，平時(shí)成績?yōu)?0%。其中平時(shí)成績包括，基于學(xué)會(huì)學(xué)平臺(tái)的考勤、積分參考等。學(xué)會(huì)學(xué)有非常強(qiáng)大的成績管理功能，教師只需在管理模塊根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)定好預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、課堂討論、簽到等模塊的分值比例，期末學(xué)會(huì)學(xué)就能根據(jù)學(xué)生這一學(xué)期的表現(xiàn)快速的給出分值，極大地減輕了教師的工作量。期末的成績包括小組自行拍攝的納稅籌劃的應(yīng)用視頻，小組之間的話題PK,個(gè)人納稅籌劃觀點(diǎn)的開放式小論文等形式。通過對(duì)考核方式的研究推進(jìn)將充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，防止出現(xiàn)高分低能的情況。

4. 提高師資水平以推動(dòng)《納稅籌劃》課程教學(xué)改革。

為了推動(dòng)《納稅籌劃》課程教學(xué)改革，納稅籌劃課程教研組不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過向?qū)W會(huì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)開發(fā)商講師到學(xué)院給教師培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)置和使用技巧，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)掌握各種最新的信息化技術(shù)手段。鼓勵(lì)青年教師到軟件開發(fā)公司、稅務(wù)師事務(wù)所、稅務(wù)局學(xué)習(xí)實(shí)踐，以做到教學(xué)互補(bǔ)，彌補(bǔ)短板，提高自己的專業(yè)技能和運(yùn)用各種信息化技術(shù)的水平。