核心素養下初中英語閱讀教學探究

王平

南溪一中外國語實驗學校

在初中英語課程作為一門重要的語言學科，學生在學習過程中離不開各種形式的閱讀，這就需要教師加強對學生的閱讀指導，傳授學生各種閱讀技巧，鍛煉學生的實際閱讀能力，讓學生可以在閱讀中積累各種英語詞匯，豐富學生的知識儲備，還可以讓學生受到英語文章中的文化熏陶，培養學生良好的思維品質和文化品格，促進學生核心素養的教育培養。

1 核心素養下初中英語閱讀教學的現狀問題

1.1 在英語課程中教學的課堂觀念比較落后

在初中英語教學中進行對學生的閱讀指導，就需要加強教師認真對待學生的閱讀問題，根據學生的閱讀情況進行針對性的教學指導，幫助學生提高自身的閱讀能力。但是在實際教學中很多教師的英語教學觀念都比較落后，在英語教學中只是關注學生的詞句和語法知識的講解，局限于對學生進行知識點的教育，而忽略了對學生的閱讀指導，沒有帶領學生針對文本開展學習和解讀，使得學生對文章的具體閱讀方式沒有形成有效的認識，影響了學生的英語語言積累，不利于學生思維品質的培養。

1.2 在英語課程中學生對于閱讀的學習積極性不高

興趣是學生進行閱讀學習的重要因素，只有學生產生對閱讀的興趣，才可以有效的幫助學生進行課堂閱讀，提高學生的閱讀能力，在如今的初中英語教學中由于教師閱讀指導方式的單一枯燥，只是讓學生自己閱讀，然后就開展對課文的翻譯，無法有效調動學生的課堂積極性，使得閱讀教學不能達成滿意的效果，而且教師過于忽視學生的主動性培養，一味的開展說教式的教學方式，更是打擊了學生對閱讀的興趣，影響了學生核心素養的培養。

2 核心素養下初中英語閱讀教學的策略探究

2.1 根據英語閱讀要求，更新傳統教學觀念

在英語教學中閱讀是學生學習語言和或缺知識的重要途徑，也是針對學生核心素養培養的重要手段，只有學生閱讀能力的提高，才可以幫助學生積累各種英語知識，提高學生對各種英語語法知識的理解和運用能力，促進學生的英語核心素養培養。因此在初中英語課程中教師根據教學的要求，加強對學生的閱讀教學，更新傳統的教學觀念，以學生為閱讀教學的核心，創新英語閱讀教學模式，激發學生對閱讀的興趣，引導學生不斷的進行閱讀練習，培養學生自己的閱讀技巧，開拓學生的思維視野，培養學生的語言能力和思維品質，促進學生的核心素養培養。

2.2 創設各種閱讀情境，激發學生閱讀興趣

在我國英語本身就不是我們的母語，在日常生活中不能都得到有效的運用，也影響了對學生的閱讀教學，因此要提高學生的英語水平，就需要教師加強對學生興趣的培養，利用各種方式激發學生的學習興趣，才能夠讓學生積極進行閱讀練習，培養學生的閱讀能力。教師在英語教學可以創設出各種閱讀情境，激發學生的閱讀興趣，幫助學生進行有效的閱讀學習，在閱讀過程不斷的積累各種單詞語句和語法知識。

在閱讀教學中教師可以根據學生的身心特點，為學生創新一些有效的閱讀情境，來調動學生的課堂參與熱情，培養學生良好的閱讀習慣。例如，在指導學生學習人教版初中七年級課程中《What color is it？》這一節時，教師可以根據文本中的內容，讓學生分別扮演不同的角色，在課堂上進行交流對話，這樣可以充分調動學生的參與熱情，讓學生積極開展對課文的閱讀和理解，促進學生對英語知識的學習，鍛煉學生的口語能力，為學生核心素養的培養奠定基礎。

2.3 結合課程教材內容，指導學生閱讀技巧

在初中英語閱讀教學中教師要培養學生的核心素養，就需要加強對學生的閱讀指導，根據教學內容開展各種形式的閱讀，讓學生掌握各種語言知識，提高學生的英語表達能力。教師可以立足于教材，指導學生進行針對性的閱讀，讓學生了解如何高效率的搜集文本信息，防止學生初中過度閱讀的情況，從而提高學生的閱讀質量，熟練掌握各種閱讀技巧。

例如，在指導學習學習人教版初中七年級課程《Do you like bananas？》時，教師可以先帶領學生回顧一些舊知識，從而阻止學生進行對新單詞和語法的自主學習，讓學生在掌握各種語法和詞匯之后，適當的指點學生各種閱讀技巧，還可以通過多媒體視頻輔助學生進行對文本的學習，鍛煉學生的英語思維，促進學生思維品質的培養。

3 結論

綜上所述，在核心素養下初中英語閱讀教學中，教師需要轉變自己的閱讀教學觀念，加強對學生各種閱讀技巧的指導，幫助學生進行課內和課外的閱讀，豐富學生的語言積累，促進學生閱讀能力的提高。