新課程背景下小學英語的教學策略

王璐蕓

慈溪市龍山鎮龍山小學

新課程理念下的小學英語教學要求我們的課堂教學一定要高效。那么，如何向課堂四十分鐘要效率，提高教學質量，是每一位教師都在思考的問題。筆者根據多年的小學英語教學工作經驗，談談如何提高英語課堂教學效率。

一、創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師要創造輕松、愉快、和諧、平等的課堂氣氛，而不是那些會壓抑和窒息學生學習興趣的平淡無奇、一成不變的教學方法。那么如何創設呢？我認為每一階段最重要的是讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員。平時課堂，我堅持每天讓學生在課前作Duty report，進行結合上節課相關知識的Free talk，要求學生就Free talk 進行問答，力求讓每個學生都參與到這個活動中，同時練了聽力和速記能力，所以平時沒有必要專門抽一些時間來練聽力。又如分角色扮演，或做Goose game，或讓他們做一天哪怕只有一分鐘的小老師，讓他們上自己想上的英語。另外，要創設大量的練習英語的語言環境。英語要盡可能多地營造說的氛圍，為學生提供更多的實踐機會，克服母語環境的不利影響。例如：給動畫片配音、學校英語教學平臺廣播、設立英語角等活動，力求勾起他們說的欲望。

二、修煉“坐功”，培養學生學習習慣

根據初中老師提供給我們小學教師的一些反饋：小學生進入初中以后，一些學生存在的上課注意力不集中，學習習慣不良等問題被發現。一些老師把這些不良行為歸結為小學教育的不足。對于以上問題，小學教育工作者要辯證地看待并研究。一些學生出現注意力不集中這些毛病，確實出于身體或心理上的原因，我們要注重對學生學習習慣的培養，注重小升初時學習習慣、方法、知識、心理輔導等諸方面的連接。比如，在課堂聽課時，他們的坐姿、回答問題時合作方面的禮儀、回答問題時所需要的表現力都要逐一訓練，養成習慣。因為小學是成長的開始，從頭開始，從零開始，慢慢達到要求，正如鋼鐵是怎樣煉成的一樣，習慣從小培養。有些小學生上自習課時，很難控制自己，不到5 分鐘就坐不住，對于這種情況，老師要坐鎮自習課并布置一定考卷或習題，讓同學們在規定時間內完成，從而使學生修煉“坐功”，從半小時到一小時，讓他們能獨自并專心在學習的世界里，為他們將來走進初中養成更好的學習習慣做好準備。

三、尊重學生，善于發現學生亮點

師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系。學生樂于與老師交朋友，因為這類朋友在他們眼中知識淵博又善解人意，但也不可無嚴師。身教重于言教，教師平時要注意自己的言行舉止，給學生樹立人格榜樣，只有具有較高師德，學生才會崇拜他，才樂于與之交往。對待每個學生不可存有任何偏見和歧視。一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。我們的對象是有血、有肉、有感情的活生生的人，其中穿透著濃濃的個人情感態度。

四、注重反饋，適時調整教學思路

大量的教學實踐表明：教師只注重自己的教而忽視學生的學，是難以提高教學效率的。在英語教學中，我們應該時刻關注學生的學――怎么學？學得怎么樣？通過學生的反饋調整自己的教學思路，以達到最佳的教學效果。課上盡量安排一些時間，可以是下課前的幾分鐘，讓學生做一些與所學內容相關的筆頭練習，教師可以從學生的筆頭練習中獲悉學生的學習情況。在課后，可以安排一些筆頭和口頭的練習來鞏固所學的內容，并適當布置家庭作業，讓學生養成良好的英語學習習慣。但作為教師，我們不要過多地期待學生在家的復習與預習能力，畢竟他們還是小學生，我們還是要在課堂上解決學生的問題，及時發現，及時解決。

五、利用媒體，豐富課堂教學方式

傳統的英語教學滿足于“一塊黑板，一枝粉筆”的單調形式，這一教學手段已成為英語教學的瓶頸。在教學中，我們必須借助生動、形象、直觀的手段來保持學生永不熄滅的興趣火花。例如，在講授“there be”句型時，我設計了這樣一個課件：伴隨著輕快的音樂，屏幕上顯示了一個美麗的花園，花園里有一棵大樹（畫外音There is a tree in the garden）。隨著鏡頭的拉近和一陣鳥鳴，樹上出現了一只美麗的小鳥在飛翔（There is a bird in the tree）。此時我問：“Who knows the meaning‘there is’？”學生們心領神會，馬上舉起了很多的例子：There is abook on the desk……就這樣，學生輕松的學會了“there be”句型。

如果我們很好地應用多媒體，將給教學帶來很大幫助，會大大提高課堂效率。形象生動的視覺聽覺效果、優秀的課堂設計會使課堂熠熠生輝。我們可以用簡明的圖片將課文框架做一介紹輔助教學，在放錄音時，將課文內容以問題的形式或key word 的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時去思考、去學習。在教新單詞時，將單詞相關的中文解釋，倒句及有意義的圖示等逐一展現，一目了然，不易忘記。

結語：

總而言之，小學英語教師在日常教學中，要鼓勵學生多用英語交流，教師平時也應盡量用全英語教授，加強學生語言使用和聽力的訓練，使學生學會用英語思維，接受純正英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，進而達到高效率課堂的目的。