關(guān)鍵期假說(shuō)”對(duì)我國(guó)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

李周玲

天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)濱海學(xué)校 天津 濱海 300451

一、引言

我們可以經(jīng)常見(jiàn)到一些在國(guó)外長(zhǎng)大的孩子回國(guó)后，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，你很難聽(tīng)出他有什么口音；而那些成年以后再出國(guó)的留學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音里卻經(jīng)常夾雜著自己的特色口音。再比如說(shuō)香港、澳門(mén)等地方的孩子從小就接觸英語(yǔ)和粵語(yǔ)兩種語(yǔ)言，他們?cè)诙Z(yǔ)的發(fā)音、流利度、語(yǔ)言思維方面比內(nèi)陸的孩子要好很多。這些現(xiàn)象引發(fā)了一個(gè)思考：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是否存在？如果存在的話，對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得又有什么影響？

二、語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的基本概念

關(guān)鍵期假說(shuō)源于生物學(xué)，最初是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中提出來(lái)的，它指的是有機(jī)個(gè)體對(duì)某些外部刺激的在某個(gè)時(shí)期最為敏感，我們稱這個(gè)時(shí)期為相關(guān)外部刺激的關(guān)鍵期。而如果這種刺激早于或者遲于該時(shí)期，產(chǎn)生的效果會(huì)大大折扣。

語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的先驅(qū)Penfield&Roberts 認(rèn)為，人類的語(yǔ)言能力是與大腦的發(fā)育密切相關(guān)的，語(yǔ)言習(xí)得的最佳年齡應(yīng)該是在4-12 歲之間。在此期間，人們可以在自然環(huán)境里，無(wú)須教授，自然輕松地掌握一門(mén)語(yǔ)言。而過(guò)了青春期，大腦左右半球因?yàn)樯戆l(fā)育會(huì)被賦予不同的功能，掌握一門(mén)語(yǔ)言的速度和程度會(huì)逐漸減退。

三、語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)與二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)性

一直以來(lái)都有學(xué)習(xí)要趁早的說(shuō)法，我國(guó)古詩(shī)中就有“少壯不努力老大徒傷悲”這種警惕性的詩(shī)句。那么，關(guān)鍵期假說(shuō)是否在二語(yǔ)的習(xí)得中成立，學(xué)習(xí)二語(yǔ)是否要越早越好？而過(guò)了學(xué)習(xí)關(guān)鍵期以后是不是如何努力學(xué)都無(wú)濟(jì)于事了呢？

Snow 和Hoefnagle-Hohle（1978：14-28）對(duì)三組母語(yǔ)是英語(yǔ)的人（兒童，青少年和成人）在自然環(huán)境下習(xí)得荷蘭語(yǔ)的人進(jìn)行了10 個(gè)月的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在荷蘭居住三個(gè)月之后，成人和青少年的測(cè)試成績(jī)明顯好于兒童；在詞匯和句法方面，青少年做的最好，成人次之，兒童最差；在語(yǔ)音方面沒(méi)有很大的差別。

由此可見(jiàn)，關(guān)鍵期假說(shuō)與二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)性既有正面的依據(jù)，也有反面的辯駁。有研究表明，兒童和成人的二語(yǔ)習(xí)得在本質(zhì)上面有著差異性。根據(jù)關(guān)鍵期假說(shuō)，青春期之前，自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)制是發(fā)展的最高峰，這時(shí)候?qū)ν饨绲恼Z(yǔ)言刺激是最為敏感的，兒童可以在自然而然的情況下，不須教授的情況下，無(wú)意識(shí)的習(xí)得某種語(yǔ)言，我們把這種學(xué)習(xí)稱為隱形學(xué)習(xí)，這時(shí)候兒童對(duì)于語(yǔ)言更多地是一種語(yǔ)言能力的習(xí)得。青春期過(guò)后，自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)制被逐漸關(guān)閉，二語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多地是借助通用的認(rèn)知模式和信息處理系統(tǒng)等其他機(jī)制進(jìn)行，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的顯性學(xué)習(xí)來(lái)完成，更多地是一種語(yǔ)言表現(xiàn)的習(xí)得。

更多學(xué)者認(rèn)為環(huán)境因素在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中至關(guān)重要，是決定語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)之一，也就是說(shuō)兒童與成人語(yǔ)言方面的差異并不是語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制本身造成的，而是語(yǔ)言機(jī)制的外部因素造成的。也就是說(shuō)這種二語(yǔ)方面的關(guān)鍵期，與其說(shuō)是早期教育的成果，還不如說(shuō)是環(huán)境優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)物。

四、關(guān)鍵期假說(shuō)的研究成果對(duì)我國(guó)七年級(jí)英語(yǔ)教育的啟示意義

中國(guó)的二語(yǔ)教育，更準(zhǔn)確的說(shuō)法是外語(yǔ)教學(xué)，它是屬于課堂教學(xué)，與二語(yǔ)習(xí)得還是有很大差別的。二語(yǔ)習(xí)得更多的偏向于二語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下某種語(yǔ)言的習(xí)得，比如移民學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言；而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則是在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下，在教室教學(xué)中進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。雖是如此，但是關(guān)鍵期的假說(shuō)仍然給了七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)很多啟示。

正如上面所說(shuō)，我國(guó)的英語(yǔ)教育是屬于缺乏真實(shí)外語(yǔ)環(huán)境的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)二語(yǔ)時(shí)所啟動(dòng)的機(jī)制還是以通用的認(rèn)知模式和信息處理系統(tǒng)為主，內(nèi)陸的二語(yǔ)學(xué)習(xí)，不比香港、新加坡等有二外環(huán)境的地區(qū)或國(guó)家，因此母語(yǔ)的習(xí)得是與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，前者是后者的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有母語(yǔ)的支撐，就沒(méi)有外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的過(guò)渡階段，教材的內(nèi)容也是小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，絕大部分七年級(jí)的學(xué)生正好12 歲、13 歲，而這個(gè)年齡正好處于語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的末端，此時(shí)大腦對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)能逐漸關(guān)閉。七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該抓住語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的最后階段，多多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段完成了他們的母語(yǔ)習(xí)得和邏輯思維能力的發(fā)展，母語(yǔ)是有一定的基礎(chǔ)保障的，此時(shí)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)是不會(huì)和拼音混淆的。七年級(jí)教授一定的語(yǔ)音知識(shí)，更有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音和背單詞的技能。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生模仿課文磁帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行單詞和課文的朗讀，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP，例如英語(yǔ)趣配音、盒子魚(yú)等軟件，給一些影視作品配音打分，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一整年的訓(xùn)練，不斷地形成了相應(yīng)的英語(yǔ)“語(yǔ)言肌肉”，這對(duì)他們后續(xù)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在筆者看來(lái)，二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期年齡只是二語(yǔ)習(xí)得是否成功的關(guān)鍵因素之一，而并非決定性的。而在我國(guó)，更應(yīng)該認(rèn)清二語(yǔ)和外語(yǔ)的區(qū)別，給予不同的教學(xué)處理，既不能超過(guò)青少年期才開(kāi)始外語(yǔ)教學(xué)，也不能過(guò)早地學(xué)習(xí)外語(yǔ)而忽視了外語(yǔ)可能會(huì)對(duì)兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)和邏輯思維發(fā)展方面產(chǎn)生的負(fù)面作用。并且在七年級(jí)階段，英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重可理解性的輸入和語(yǔ)音的練習(xí)，配合學(xué)生在關(guān)鍵期階段的語(yǔ)言系統(tǒng)特點(diǎn)，讓語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)揮積極地作用。