小學音樂教學如何提升學生節(jié)奏感

章麗麗

浙江省溫州市永嘉縣甌北第一小學

音樂作為生活中的一種特殊藝術，如今成了很多學校教育中的一門重要藝術課。就音樂的起源來說，應該是節(jié)奏的敲擊。節(jié)奏可以讓人對音樂有最直接的認識，同時是構成音樂的重要本質核心，也是音樂節(jié)拍的骨骼框架。音樂節(jié)奏或者是節(jié)拍感是小學音樂中教師應教給學生的重要基本技能，可以說小學音樂中，要想讓學生上好課，節(jié)奏感是他們認識音樂的要點。基于此，小學的音樂教師在為學生準備音樂課程時可以將生活實際融入學生對節(jié)奏感的學習中。通過這樣的方式可以提高他們對于音樂的感知能力，培養(yǎng)他們在音樂學習中多方面的素養(yǎng)。基于此，本人對如何做到小學生節(jié)奏感提升的途徑做了以下整理。

一、在小學的音樂教學中培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生在音樂課上對音樂伴奏的聽覺

本人認為首先要讓學生在音樂課上聽音樂的伴奏，先鍛煉學生對于音樂伴奏的聽力，以培養(yǎng)他們的音樂聽覺，這是小學音樂課中教師應做到的重點教學任務，也可以有效地讓學生形成對音樂的感受能力。一首完整的音樂伴奏通常包括音樂的前奏、間奏與尾奏三個部分。由于小學生對于音樂的認知能力有限，一般會忽略這些部分，對音樂中的旋律與自己所唱的歌詞部分比較重視。作為小學音樂任課教師，應發(fā)揮好自己的引導作用，教導學生要重視音樂伴奏，而不是過度地讓學生產(chǎn)生對自己的依賴，例如很多教師會在學生進行歌唱前喊出“預備—起”的提示性語言，這樣學生就知道什么時候開始歌唱。小學音樂教師要轉變這一音樂教學習慣，善用學生的耳朵，讓他們學會自己去感受音樂伴奏中的前奏與間奏，感受音樂的節(jié)奏速度，找好開始歌曲演唱的時機。這時，音樂教師要適時地指揮學生在歌唱中去體會伴奏的速度，配合音樂速度進行歌曲的演唱，教師可以一邊做手勢一邊讓學生看著教師的手勢演唱，當然教師要提前教給學生關于音樂指揮中手勢的作用，如音樂節(jié)拍、速度等內(nèi)容的講解，讓學生對指揮手勢有了充分的了解之后再按部就班地進行教學。如《趕海的小姑娘》與《小螺號》這兩首歌曲，作為小學音樂第一單元中的內(nèi)容很適合音樂教師來對學生進行音樂伴奏中聽覺的訓練，學生在不斷的訓練中會對節(jié)奏感的速度有所領悟，從而提高自身音樂聽覺能力，基于小學生的學習與接收技能的特點，這項技能將使他們終身受益。

（二）將游戲融入課堂音樂節(jié)奏感的教學中

我國很多教育學者指出：學生對于所學課程的學習狀態(tài)取決于他們的實際鍛煉與參加實踐活動的多少，實踐與鍛煉得越多越有利于他們學習狀態(tài)的提高。小學生由于自身較小的年齡與特有的性格特點，在平時的學習與日常生活中都喜好表現(xiàn)自我，對很多事物與事情都充滿了極大的好奇心，活潑愛動，音樂由于本身特有的歡快的節(jié)奏感又可以讓他們對音樂的學習有無限的期待，喜歡學習音樂。在小學音樂教學中的節(jié)奏感教學中，其節(jié)奏中所含有的結構具有生活化、簡單化與場景化等的特點，讓學生掌握更多的常識性知識，又充滿了律動感。基于此，小學的音樂教師應除了要對學生的性格特點有所了解外，還要對教材的音樂內(nèi)容進行解析，把握好節(jié)奏感教學的基本特征，將對學生節(jié)奏感的訓練盡量生活化與場景化，讓節(jié)奏感教學變得生動起來，形象地做到與生活緊密結合。基于此，音樂教師將律動游戲融入節(jié)奏感的課堂教學中，這樣小學生就可以興致勃勃地參與進來，認為音樂課很好玩，讓他們通過自己肢體的運動去體會音樂的節(jié)奏感，盡情地表現(xiàn)自我。奧爾夫教學法是小學音樂教學中的一個重要教學法，音樂教師可以運用此教學法為學生分組，在音樂的節(jié)奏中帶領他們搖擺身體，教師可以先做示范，讓學生再通過拍手、跺腳、搖晃等動作來感受節(jié)奏感。教師此時可以為學生播放《歡樂的潑水節(jié)》《歡騰的那達慕》等歌曲來引導學生的訓練。游戲可以多樣化，如安排學生圍成一圈，教學生手的舒展動作，學生可以手牽手來進行前后的踏步動作，再如讓學生扮演時鐘中的時、分、秒針，以針移動的快慢來完成對學生音樂節(jié)奏感的訓練。

二、結束語

綜上所述，在小學音樂的課程教學中，節(jié)奏感是其中的重要教學內(nèi)容。節(jié)奏是音樂中的重要組成要素，加強對小學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)可以提高他們的感知能力，讓他們在表現(xiàn)自我的同時也促進他們的健康成長，培養(yǎng)學生在音樂學習中的主動性，讓他們能夠在玩與學中提高對音樂的感知與表現(xiàn)力。