音樂區域活動中教師的支持現狀分析與建議

彭偉莉

深圳市龍華區和平東路龍華中英文實驗學校幼兒園

幼兒園音樂區域活動的設置是幼兒園音樂教育的一種組織形式，是音樂集體教學形式的一種延伸和拓展，它形式開放，組織靈活自由，有助于凸顯“感受與欣賞”、“表現與創造”兩大核心，并能滿足不同層次幼兒的需要【2】。教師需要從不同層面、不同角度提供積極支持促進幼兒的學習與發展，并提出有效的、相應的教育建議幫助師幼共同發展。

一、音樂區域活動中教師支持現狀分析

(一)音樂區域活動中教師支持的相關研究

在查閱關于音樂區域活動教師支持的研究文獻中，主要是教師在活動中的指導策略以及活動區材料投放兩方面。浙江師范大學王秀萍教授認為教師的角色是幼兒的支持者、合作者、引導者，在一個開放的音樂區域中，教師可用到四步指導策略：觀察先行、分析制定、介入指導、反思調整去支持幼兒的音樂發展【3】。臺灣學者李萍娜就教師對幼兒音樂游戲的指導策略進行研究，認為教師指導可分為初探性指導、目標性指導和綜合修正指導期三個階段，教師應注重“指導的角色”和“指導的情境”【4】。

（二）音樂區域活動中教師支持現狀分析

1.教師的基本音樂素養

幼兒園教師應該具備最基本的專業知識和實踐能力，而教師的專業能力會直接影響音樂區域活動材料的投放與調整【5】。音樂區作為一種有效的教育手段，本身就是一種審美感染的過程，區域活動中音樂是開展的主要要素，音樂選擇得當與否直接影響音樂區域活動是否能順利進行。

2.音樂區域的環境創設現狀

音樂區域是通過提供豐富而適宜的環境來激發幼兒的音樂學習，促進幼兒的音樂發展，對此，不論在空間規劃、設備提供、樂器材料上都需要精心思考、用心準備，針對不同年齡段的幼兒努力創設一個“美觀”、“有序”、“適宜”的音樂區域環境。

3.開展音樂區域活動中教師的觀察與反思

在音樂區域活動中，教師的“觀察與反思”極其重要，通過觀察了解幼兒的發展需求、音樂興趣點、調整材料及介入的時機，并通過觀察再適宜的介入可以幫助幼兒獲得新經驗，提升幼兒的音樂水平。

二、教師指導音樂區域活動的建議

（一）提升教師的基本音樂素養

教師應掌握一般的音樂知識，如音樂理論知識、樂器知識、音樂舞蹈表演知識、著名作品的背景知識，以及簡單的創作知識【6】。這些知識有助于教師更好地鑒賞、分析和表現作品，如：能較為敏銳地識別什么樣的音樂適合哪一個年齡段的幼兒；能較為敏銳地察覺音樂作品的各種教育價值，只有這樣教師才能較好地為兒童選擇合適的音樂作品，并且有助于更好地幫助幼兒的發展和指導幼兒學習，還有助于教師在這一領域的繼續學習和自我提高。

（二）加強教師對音樂區域活動的認識

《指南》強調了活動區活動是幼兒通過游戲進行的自發學習，告訴教師如何創設活動區環境，怎樣的材料投放將誘發游戲行為。在幼兒園音樂區域中，幼兒可以進行自主的音樂活動，可以自發地用唱歌或者舞蹈來進行交流和情感表達，正是因為音樂區域能給予幼兒這種自由、自發表達的機會，所以音樂區域對幼兒而言充滿吸引力【7】。

（三）理解、尊重和欣賞幼兒在音樂區域活動中的表現

在音樂區域活動中，幼兒自發的音樂行為也許動作不是那么美、歌聲不是很動聽，他們獨特的聲音和動作往往蘊含著豐富的想象和情感。作為幼兒園教師要給予尊重、理解和欣賞幼兒的音樂行為或活動，不要輕易地阻止和干涉，不要用成人的標準去衡量幼兒，以免扼殺了幼兒的音樂想象和創造。

（四）日常生活中滲透音樂教育

除了在音樂區域活動的時間，教師應該在日常生活中也滲透音樂教育，盡可能為幼兒提供一個良好的音樂氛圍，創設音樂化的環境，如：在早上入園的時候播放清新、舒緩的音樂，寓意美好的一天即將開始了；在過渡環節中利用音樂來進行轉換，既解放教師又體驗音樂的美好；在進行餐點時刻播放輕音樂舒緩心情；在起床整理時播放輕快的音樂喚醒幼兒；在節日中舉行音樂演出或進行聯歡活動等等……音樂若不能滲透于幼兒的日常生活中，那音樂的教育價值也不可能得到充分的發揮。

（五）創設有效的、適宜年齡段的音樂區域環境

音樂區域的材料投放，必須符合幼兒的發展水平，既考慮不同年齡段發展的幼兒又要符合他們的興趣，主要考慮以下四點：

1.考慮年齡特點——符合不同年齡段的發展水平，如打擊樂：小班投放高質量的打擊樂器（串鈴、沙錘、手搖鈴等），教師指導幼兒學習正確使用打擊樂器；中班投放豐富的打擊樂器、真實的鍵盤樂器、弦樂器；大班投放豐富的、不同類型樂器、各種打擊樂器（購買打擊樂器、自制打樂器、自然材料打擊樂器）、鍵盤樂器、弦樂器、民族特色樂器等，幼兒可以自主選擇并借助圖譜支持幼兒的自主探究。

2.豐富幼兒自主選擇——幼兒可以根據自己的興趣和需求選擇音樂內容、材料、伙伴等；

3.音樂內容多層次化——提供多層次的音樂內容和材料或不同難易程度的操作材料，體現尊重個別差異的幼兒；

4.音樂材料可操作性——讓幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中獲得發展【1】。