基于區域游戲的幼兒園教學研究

楊曉霞

山西省朔州市山陰縣安榮中心幼兒園

區域游戲顧名思義，意在分區域以游戲的方式激發幼兒大腦發育以及培養幼兒的想象力與創造力，通過不斷對幼兒進行分區域游戲教學，使孩子的身心健康得到更好的發展，為以后的學習、生活打下堅實基礎。隨著幼兒區域游戲教學的廣泛應用，以及對西方先進教育經驗與教學模式的引進與吸收。這種模式確已顯示出適應適齡兒童的教育與培養，但也存在一些問題亟待解決。本篇論述將要從不同的維度入手進行分析，了供參考。

1.區域游戲在幼兒園教學的發展方向

前蘇聯著名教育學家安·謝·馬卡連柯曾說過：“游戲在兒童生活中具有與成年人的生活、工作和服務同樣重要的意義。”由此可見，他對幼兒教學中游戲的重視程度。在這里游戲并不等同于成年人以游戲作為消遣時間的目的，更多的是一種以游戲作為幼兒教學中心理念，其目的在于激發幼兒心智，促進幼兒健康快樂成長。近年來幼兒教育經過不斷的完善與發展，并從國外引進的區域游戲教學已經成為一種新式教學模式而且極具特色。例如：在教學場景中出現明顯的游戲區域劃分，包括益智類、激發類、經營策略類，角色扮演等等。這些游戲類型主要以開發幼兒智力為主，通過幼兒在游戲中思考，培養幼兒解決問題思維與獨立意識。例如：積木與魔尺等教具的使用。還有以一些常見的幼兒故事為藍本進行角色扮演，使孩子們有一種身臨其境的故事體驗，讓自己變換角色不斷從中有所學習與收獲。所以這種幼兒教育方式是一種適合幼兒身心發展的一種良性教育模式，并對以后的發展有所借鑒，并不斷延續創新。

2.區域游戲教學中教師的角色定位

目前區域游戲教學已經普遍運用于幼兒教學階段，幼兒教師無疑在教學活動中扮演著重要角色。教師作為教育活動的引導者、合作者、鼓勵者、創新者等等而存在，所以教師在教學過程中的任務與方法在幼兒區域游戲教學中就顯得尤為重要。

首先，教師作為一個引導者而存在。幼兒區域游戲教學是一個新穎的教學模式，也是一種新型課堂，由于是分區域游戲教學模式，所以教師在此過程之中應該以親切溫和的口吻對各個區域角落的游戲進行介紹，包括介紹游戲的環節與注意事項，孩子的第一天性就是做游戲，教師在教學過程中應該抓住幼兒的游戲心理，講清楚每個區域的游戲。

其次，教師作為一個參與者合作者而存在。在游戲過程中，教師可以化身為孩子當中的一員與孩子們一同游戲。一方面，可以觀察到每一個幼兒在游戲中的表現，進而以最合適的方式對幼兒進行引導，啟迪幼兒心智。另一方面，有了教師的參與孩子們的游戲興趣可能更加高漲，這樣幼兒在游戲的過程之中會有多個關注點，激發幼兒的想象力與創造力，還可以適時鍛煉幼兒的口語表達能力與合作能力。

再次，教師還應作為一個鼓勵者而存在。幼兒在游戲的過程中難免會面對游戲的失敗，這時教師應該給予幼兒正確的鼓勵與積極的引導，同時觀察幼兒游戲的方式是否正確。

最后，教師還應作為創新者而存在，區域游戲教學雖是一種新穎的教學模式，但是有些游戲設計過于陳舊不適合幼兒進行學習成長，甚至有些游戲設備還存在一定的危險性。教師應該及時的創新游戲模式，為幼兒的健康快樂成長保駕護航。

3.區域游戲教學存在的問題及應對

現如今幼兒區域游戲教學蓬勃發展，受到了幼兒家長的好評，但我認為，幼兒區域游戲在教學中還存在一些問題，需要從教者注意并及時糾正。例如：在分區域游戲教學中存在游戲設備不先進，曾經我在幼兒園進行教學觀摩時發現一些問題，幼兒室外滑梯游戲區域就存在一些問題，很多滑梯是木質材質，這樣一來幼兒在選擇此區域時容易劃傷，還有滑梯設計過陡，等等問題需要更新設備。另外，教師可以適時將游戲的主動權交于幼兒，教師應當參與其中，但要聆聽幼兒的新想法、新思維，教師應該給予適度配合。再有，這種區域游戲教學可以讓幼兒家長也參與進來，在放學時間，教師可以與家長溝通，在有空余時間的情況下，給予孩子時間與精力。使其孩子的任何一個時間段都可以有效利用。

總結

區域游戲教學作為一種幼兒教學模式被廣泛應用，教學的目的在于給予幼兒更多的游戲選擇和空間，在游戲過程中鍛煉幼兒合作能力、語言表達能力，培養幼兒動手能力與動腦能力，激發幼兒學習能力與興趣，促進幼兒身心健康發展和快樂成長，留下美好的童年回憶。區域游戲在幼兒教學中還存在一些可以被及時更正的問題，避免存在的問題可以更有效的發揮作用。