基于教材整合的小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育例談

陳煥然

佛山市禪城區(qū)張槎德政上朗小學(xué)

前言：

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主要指的是對(duì)財(cái)經(jīng)概念和風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和理解力，以及利用這些知識(shí)和理解力的技能、動(dòng)機(jī)和信心。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的教育不僅僅只是提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方面的能力，還應(yīng)當(dāng)包括財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前公民們都應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，只有擁有了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)學(xué)生在成年后才會(huì)合理利用、保護(hù)和增加個(gè)人家庭財(cái)富，有助于提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)和維護(hù)金融穩(wěn)定。而如何培養(yǎng)小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)成為了當(dāng)前重點(diǎn)。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主題的整合重組

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)等最佳時(shí)期，在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生樹(shù)立理財(cái)意識(shí)，樹(shù)立正確的消費(fèi)理念，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著極為重要的作用。不論是在蘇教版的《品德與社會(huì)》還是在人教版的《品德與社會(huì)》都含有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的元素，雖然兩個(gè)版本的內(nèi)容編排有著不同之處，但是其內(nèi)涵卻一樣，都是為了培養(yǎng)小學(xué)生正確的消費(fèi)觀和節(jié)儉的品德。教師在培養(yǎng)小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)時(shí)可以結(jié)合這兩個(gè)版本教材內(nèi)容，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。本文將教材內(nèi)容整合后可以構(gòu)建一個(gè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)主題單元，該單元主要以聰明消費(fèi)作為大標(biāo)題，然后詳細(xì)規(guī)劃成三個(gè)小主題。購(gòu)物我能行緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)選購(gòu)商品知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)理念。家庭理財(cái)師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)了解家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源和生活必要的開(kāi)支，幫助小學(xué)生體會(huì)父母的辛勞，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。我是節(jié)約小達(dá)人則整合蘇教版衣食來(lái)源、一滴水說(shuō)起、塑料和我們的生活等主題，幫助小學(xué)生形成良好的節(jié)約習(xí)慣。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主題單元教學(xué)策略探尋

（一）創(chuàng)設(shè)消費(fèi)情境，引導(dǎo)理性消費(fèi)

對(duì)于已經(jīng)上了四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或多或少都已經(jīng)有了消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)時(shí)可以可以以此作為切入點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)消費(fèi)情境，讓小學(xué)生深入其中，體會(huì)理性消費(fèi)。

例如,在上到購(gòu)物我能行時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)逛商場(chǎng)情境。教師帶學(xué)生一起去逛商場(chǎng)，教師以讓小學(xué)生幫助自己的孩子購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)讓小學(xué)生去有目的逛商場(chǎng)，在此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同商場(chǎng)商品價(jià)格、質(zhì)量和服務(wù)，讓小學(xué)生知道在購(gòu)物時(shí)要學(xué)會(huì)貨比三家；在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中教師還可以以口渴作為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)飲料，學(xué)會(huì)如何辨別商品的真假，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)養(yǎng)成觀察商品信息的習(xí)慣等。通過(guò)這種將課堂教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活情境中，讓小學(xué)生深入體驗(yàn)消費(fèi)過(guò)程，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入其中，還能幫助小學(xué)樹(shù)立正確消費(fèi)理念。

（二）模擬理財(cái)活動(dòng)，樹(shù)立理財(cái)意識(shí)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的形成和發(fā)展光是依靠課堂教學(xué)是很難達(dá)成的，還需要小學(xué)生切身體驗(yàn)才能夠徹底了解。教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)利用模擬活動(dòng)的方式去構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)平臺(tái)，幫助小學(xué)生獲得感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立一個(gè)正確的理財(cái)意識(shí)。就以小小家庭理財(cái)師主題為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)我來(lái)當(dāng)家的活動(dòng)，讓小學(xué)生模擬家庭理財(cái)。在課堂上教師要讓小學(xué)生明白父母賺錢(qián)都是很不容易的，教師可以讓小學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)自己家庭主要收支情況，同時(shí)每個(gè)月的主要支出情況。之后，讓小學(xué)生根據(jù)自己的表格進(jìn)行總結(jié)，看收入和支出兩者是否平衡，主要支出是在哪里，其中是否存在不合理的情況，如何更好合理安排家庭收支等等。在一個(gè)家庭中很多時(shí)候孩子才是主要支出來(lái)源，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己購(gòu)買(mǎi)的東西有很多，在總結(jié)過(guò)程中就會(huì)開(kāi)始反思，自己購(gòu)買(mǎi)的東西是否太多，是否有很多東西可以不用購(gòu)買(mǎi)等等。教師可以趁此機(jī)會(huì)幫助小學(xué)生制定一個(gè)合理的家庭開(kāi)銷(xiāo)計(jì)劃，讓小學(xué)生回家執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃，并進(jìn)行記錄。在后期總結(jié)后小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的支出明顯減少甚至還有余錢(qián)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些余錢(qián)做一些投資，例如存進(jìn)銀行或是支付寶等，幫助小學(xué)生建立一個(gè)儲(chǔ)蓄觀念。通過(guò)這次模擬活動(dòng)可以讓小學(xué)生獲得一些理財(cái)方面的體驗(yàn)，獲得一些財(cái)經(jīng)常識(shí)，更幫助小學(xué)生形成了理財(cái)意識(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生理財(cái)素養(yǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總之，隨著時(shí)代變遷，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)已經(jīng)成為了人們必不可少的素養(yǎng)，而最佳培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的時(shí)期就是小學(xué)階段，小學(xué)時(shí)期小學(xué)生正處于三觀塑造的時(shí)期，教師要充分利用這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的理財(cái)理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)光是依靠課堂教學(xué)是不行的，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要學(xué)會(huì)利用更加科學(xué)全面的方式去進(jìn)行教學(xué)。本文具體提出了兩個(gè)策略希望可以對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，能夠培養(yǎng)小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。