小學體育主體性教學模式研究

胡西爽

河南省南陽市白河鎮(zhèn)龍王廟小學

1、引言

傳統(tǒng)的教學方式是以教為主，對于學生的知識掌握情況則關(guān)注較少，對于學生來說則不利于學生能力的發(fā)展，體育教學和傳統(tǒng)的知識傳授又有所區(qū)別，學生在體育課堂上的自我活動能力很關(guān)鍵，所以，體育教學要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學方式，構(gòu)建全新的教學模式，開放式，互動式的教學方案，教師作為配角在課堂中，學生是主體，由學生自主去創(chuàng)造，去學習，重視對學生個人能力，表現(xiàn)力的培養(yǎng).

2、構(gòu)建以學生為主體的自學教學模式

2.1 體育自學的基本概念和解釋

自學是一個積極和建設性的學習過程。隨著新的教學方案的執(zhí)行，我們要建立一個適應小學體育建學模式的的教學方法，使得學生能夠在學習過程中能夠自我管理，自我學習并且能夠自我的評價管理，使得學生要有自我的學習意識，對于學習當中要對學習有質(zhì)疑和學習的積極的探索精神，使得學生要能夠自主的獨立確定性和學習的創(chuàng)造性，對小學生體育特征的分析是基于小學生身心發(fā)展的年齡特征、體力、心理素質(zhì)、健康觀念和低水平的運動的基礎之上的。他們的身體學習情況有幾個特點：

3、小學生的自學教學策略

3.1 教學環(huán)境要寬松

教學方法是建立在成功的實踐經(jīng)驗之上的，老師要對課堂的氛圍要重視，體育鍛煉不像是軍事訓練過程，教學過程中要學生對教學老師進行尊重，另外一方面也要對教師的教學權(quán)威進行維護，積極和教學老師進行溝通對話，不僅要了解教師的教學成果和教學的信心，也可以有效提升學生的自我學習能力。合理掌握課堂紀律，容忍學生的紀律違規(guī)和錯誤，并使用更輕松和幽默的語言來調(diào)整課堂氣氛，學生的學習需要時間和空間去展示，教學中要有包容性，允許個性化的學生展示個人才能，教學的環(huán)境要輕松愉悅。

3.2 創(chuàng)設多種教學情景

良好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的興趣，保持學生的長期學習熱情。在教學過程中，教師應該創(chuàng)造各種有趣的教學場景、興趣、懷疑或激情，為學生創(chuàng)造一個獨立學習的情感領(lǐng)域。

輕松化，可以利用游戲設計有些環(huán)節(jié)，現(xiàn)在電子競技的發(fā)展可以利用起來，在投擲教學中，教師使用小型設備，如紙飛機、降落傘、橡膠管等。設計一個“飛到前線（投擲飛機）”的體育游戲這不僅可以優(yōu)化教學過程，還可以滿足學生的心理需求，鼓勵學生在愉快的游戲環(huán)境中積極學習。

故事化。在教學中，要將課堂內(nèi)容內(nèi)容進行整合，有效提升學生的吸引力，對內(nèi)容進行再現(xiàn)，達成現(xiàn)場化的課堂教學效果。舉個例子，在“穿越小樹林”的教學過程中，學生在教學過程中要有身臨其境的情景，使得教學的過程生動有趣，使得學生在教學的過程中得到聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習激情。

競賽化。小學生要揣摩其思維方式，心理的活動，將各種教學活動設計成體育競賽，或組織具有競爭性教學要求的教學。例如，“誰比任何人都快”，“誰比任何人的方法更好”，“誰比其他人更有意志力”等，這樣學生就可以與個人、集體競爭。要有在教學情景中有效的提升學生的積極性，另外也要在競爭的環(huán)境中脫穎而出。

3.3 教學內(nèi)容生活化

體育應植根于生活中，使有形的體育教學可以和生活進行緊密結(jié)合起來，體育本身的目的就是為了增強體質(zhì)，所以生活化的體育教學是轉(zhuǎn)變的方向。競走運動的傳統(tǒng)內(nèi)容，如步行、跑步、跳躍。例如：降低練習難度，調(diào)整學習目標，更新組織方法，改變場地設備，改變體育名稱等，將競技體育與學生的生活經(jīng)歷和生活技能相結(jié)合。

增設生活化的教學活動，要在實際的過程中豐富學生的體育活動，要對體育活動進行不同化的設計，體育活動要進行相互搭配和支撐。增強教學的生活性，教學還可以設計體育活動教學活動，如鉆孔、攀爬、穿越、滾動、采摘、拉動、拖動等。

要和民間的體育活動進行融合，教師在教學過程中要結(jié)合當?shù)氐男问絼?chuàng)造出有特色的體育項目，如踩高蹺、旋轉(zhuǎn)陀螺、單輪腳踏車，它不僅提高了學生的實踐積極性，而且培養(yǎng)了學生參加社會體育活動的能力。

3.4 以課堂教學評價為主

教學評估應促進學生的學習活動，教師應及時肯定和鼓勵學生學習活動的各種形式的學習，讓學生了解他們的學習狀態(tài)，在學習過程中知道學習目的，鼓勵為主。評價學習不僅應該是一個簡單的正確或錯誤的判斷，而應該引導學生自我反省，給予學生動力，并通過鼓舞人心，鼓勵和暗示的語言指出學習的方向。

注重過程。教學評價應該淡化結(jié)果，注意學生學習過程中行為，方法和情感態(tài)度的形成。評估應充分調(diào)動學生的思維參與，幫助學生分析學習行為與學習成果之間的關(guān)系，認識到學習方法的重要性，掌握正確的運動技能，并提高獨立學習的能力。

結(jié)論

實踐表明，現(xiàn)在的學習方式要比傳統(tǒng)的學習方式更有效率，教學過程中要有更加有效的方式方法，學生在自我的管理過程中要提升自我的管理，使得學生的自我能力有所提升，學生成為自我學習的管控者，控制者。