探索小學數學教學中趣味性教學方法

王生榮

甘肅省慶陽市華池縣柔遠學區柳灣小學

興趣是最好的老師，是學生在學習過程中不斷創造更多奇跡的動力來源。當前，隨著新課程改革的不斷深入，小學數學的教學工作照比以往雖然取得了一些成績，但仍然存在著一定的問題，必須要加以完善和提高。具體表現在：小學數學教師受到應試教育的影響，所采用的教學方式過于落后，不能激發學生更多學習數學的興趣。另外，在教學過程中往往會忽略掉學生在學習過程中的主體地位，單純的關注于自己講了多少，完全無視學生的感受，很難讓學生從數學學習中尋找到更多的樂趣，從而導致學生課堂注意力不集中，數學成績提高比較困難。針對以上問題，本文就小學數學趣味性教學方法進行闡述，希望本文的分析，能夠對從事小學數學教學工作的人員起到一定的借鑒和幫助作用。

一、利用多媒體教學，創設快樂輕松課堂

在小學數學趣味性教學的過程中，教師應該借助和采用現代化的教學手段，根據課堂教學的實際情況，為學生最大程度的創設快樂輕松的課堂學習氛圍，以此來激發學生在數學學習過程中的樂趣，讓他們能夠主動參與到課堂教學中。比如，在對《認識圖形》進行課堂教學時，教師可以將生活中的圖形通過多媒體課件的形式向學生進行呈現，除此之外，還可以利用《機器貓》、《小豬佩奇》、《海綿寶寶》等小學生喜歡的動畫作為圖形的載體和媒介，讓學生認識更多的圖形。在對圖形的認識比較全面之后，教師可以引導學生通過簡單的曲線和圖形動手繪制一些卡通人物的形象，一個圓形就是一個頭，一個橢圓形就是一個身子，一條曲線就是一條眉毛等等。通過這樣的方式激發學生認識更多圖形的欲望，讓他們能夠更喜歡學習數學[1]。

二、提升學生主體地位，增強師生互動交流

想要從根本上改變傳統小學數學課堂枯燥無味、學生學習積極性不高的問題，就需要從事小學數學教學工作的教師，能夠徹底改變以往陳舊的教學理念，尊重學生的個性發展，尊重學生在課堂學習過程中的主體地位發揮，將課堂有限的教學時間更多的交還給學生，要將學生和自己放在同樣的位置，注重加強同學之間的互動交流。在課堂教學過程中，教師可以邀請和引導學生時時參與到課堂教學過程中來，增進彼此之間的情感交流，讓學生能夠從心底里對教師產生好感，愿意在自己喜歡老師的引導下，學習更多的數學知識。比如，在對《6—10 的認識和加減法》進行課堂教學時，可以通過猜數游戲的形式，增加更多數學學習的趣味性和師生之間的互動性。教師雙手握有一定數量的珠子，在游戲開始之前明確告訴學生一共有幾顆珠子，然后左手握住一定數量的珠子，讓學生們去猜老師的右手還有幾顆，通過不斷變換左右手握有珠子數量的方式，如此反復幾次，在一問一答中，不僅增加了師生之間的互動交流，還能夠讓學生在猜的過程中了解和掌握數的分解和組成，加深對于加減法的認識，為今后學習數學奠定更好的基礎。

三、開展多樣教學形式，提高學生學習興趣

小學階段的學生，他們天性比較活潑好動，在課堂上注意力很難長時間的集中，只自我控制能力比較弱，對待新鮮的事物有強烈的好奇心。因此，要想讓學生自始至終都能夠保有強烈的學習興趣，就需要教師在教學活動中采取形式多樣的教學方法，不斷變化教學形式，滿足學生的好奇心。比如，在對《認識人民幣》進行課堂教學時，可以通過“小兔子賣文具”的游戲，來提高學生在學習過程中的興趣。請一位同學戴上頭飾來扮演小兔子，其他同學扮演顧客，讓他們來到小兔子的文具店買文具。這樣的教學場景，真實的再現和還原了學生們日常生活的畫面，學生們望著商店里的各種文具，頓時就會喜形于色，積極參與到游戲中來。此時，教師可以把店里的東西變成簡單的元角分之間的換算，讓同學們看著價簽的價格進行元角分的換算和計算。在游戲中進行學習，增加教學中的趣味性，達到學習事半功倍的效果[2]。

結語：綜合以上分析，教師在教學的過程中，應該明確學生是教學主體這一本質性問題，要在此前提之下，扮演好教學引導的角色，幫助學生進行自主學習，以此來鍛煉學生的探究能力。小學數學趣味性教學，作為一種全新的教學方法，它符合當下經濟社會發展對于數學教學工作的要求，是順應素質教育改革發展的一種十分有效的教學方式。因此，在開展趣味教學的過程中，教師要積極轉變教育教學理念，不斷創新趣味教學的方式方法，讓枯燥的數學課堂變得豐富起來，有趣起來，從而不斷培養學生對于數學學習的熱情，更好的保障趣味性教學方法在小學數學課堂的順利實施。