數學建模思想在小學數學教學中的應用

鄭建東

永嘉縣巖頭鎮鯉溪小學

引言：俗話說：“知識來源于生活，并應用于生活”。這對于數學知識來說也同樣如此。數學建模思想在小學數學教學中的應用，將數學方法與語言相結合，使抽化數學問題轉變為簡單化，進而使問題有一個更好的解決。這樣做不僅可以有效提高學生數學學習效果，同時還可以加強學生數學思維能力的培養和提高，引導學生養成良好數學學習習慣。所以，由此可以看出數學建模思想在小學數學教學中的應用是如此的重要。筆者結合自身實際教育工作經驗，詳細分析了數學建模思想在現階段小學數學教學應用中所存在的問題，并針對于如何將數學建模思想更好地應用到小學數學教學中，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、數學建模思想在現階段小學數學教學應用中所存在的問題分析

（一）教師缺少對數學建模思想應用的重視

在教育不斷改革的影響下，使得小學數學教學無論在教學模式上，還是在教學方法上都得到了有效改進和創新，并能夠充分意識到教育改革和數學建模思想的重要性。但是就目前來看，由于受以往傳統教學模式和應試教育理念的影響，有很多教師在實際教學過程中都缺少對數學建模思想的重視，并且在理解上也缺少正確認識。再加上受教學條件和各種因素的影響，使得數學建模思想只是停留在表面上，而沒有真正貫徹落實到實際教學當中。不僅很難實現理想教學效果和教學目標，同時也使得數學建模思想的作用價值無法在教學中得以充分體現和發揮。

（二）數學建模思想嚴重偏離學生實際生活

“數學建模思想”，其主要目的在于能夠幫助和引導學生對數學問題有一個更好的解決，并能夠將抽象化數學問題轉變為簡單化，通過分解壓縮和數學工具的運用，達到解決問題的目的。但是從數學建模思想在現階段小學數學教學中應用的現狀來看，有很多教師在應用數學建模思想時，往往與學生實際生活產生嚴重偏離，使得學生很難理解，嚴重超出了學生的理解能力范圍。在這種教學模式下，不僅嚴重影響到學生數學學習興趣和積極性的提高，同時對于數學問題的更好解決和數學教學有效性的提高都有著嚴重不利影響。

二、數學建模思想在小學數學教學中應用的策略方法分析

（一）提高對數學建模思想的重視

處在小學階段的小學生，無論在智力水平方面，還是在學習、思維邏輯方面都比較薄弱。所以這對于小學生這一發展特點，教師的教學引導作用就凸顯的尤為重要。要想使數學建模思想在小學數學教學中有一個更好的應用，那么作為小學數學教師必須要提高對數學建模思想的重視。并要正確認識數學建模思想，明確教學目標，有針對性和目的性的制定教學計劃。例如：在學習《角的度量》這一章節知識內容時，教師首先要明確這一課時教學目標。即：讓學生充分理解和掌握如何測量度數和角的大小。然后結合教學和學生實際情況，有針對性和目的性的建立合理的數學模型，并要注重與實際生活的相結合。可以利用生活中的鐘表讓學生進行角度大小演示，或者可以結合其他工具建立數學模型。不僅能夠有效激發學生學習興趣，吸引學生課堂學習注意力，同時還可以使學生對這一章節知識內容有一個更容易的理解和掌握。

（二）結合實際生活進行數學建模，創設生活化教學情境

我們都知道，數學知識來源于生活，并應用于生活。所以小學數學教師在進行數學建模時，必須要注重與實際生活的相結合，創設生活化教學情境。對于數學這門學科來說，其自身學科知識具有一定的抽象化。雖然與實際生活有著密切聯系，但是有一些數學知識卻不能用實際表達。利用數學建模創設生活化情境教學，將抽象化數學知識與實際生活中的常見事物相結合，不僅能夠使學生有一個更容易理解，同時還可以促進學生數學學習思維模式的形成。例如：在學習《混合運算》這一章節知識內容時，如果只是單純的向學生進行運算講解，那么將很難調動學生學習熱情，并且在學習中也會感到有所難度和難理解。所以教師在教學過程中可以通過生活化情境創設來開展教育活動。如：“小明向小剛借了5 元錢，小明還給了小剛二元五角，然后又借了二元六角，問小明還應該還小剛多少錢”。通過這樣一個生活情境的創設，不僅能夠提高學生課堂參與的自主性和積極性，同時還可以有效提高學生學習效果。

結束語：

總而言之，要想使數學建模思想在小學數學教學中有一個更好的應用效果，那么作為小學數學教師首先要提高對數學建模思想的重視，然后結合實際生活創設生活化教學情境，實現高效數學教學質量和效果。