淺談數學課堂教學以學生為中心的教學策略

農桂學

廣西省南寧市馬山縣永州鎮中心小學 530607

隨著我國教學改革的不斷推進，數學教學方法發生了巨大變化。以學生為中心的教學模式越來越受到人們的關注，他們更注重學生的自主學習，這對改善學生學習成果是非常有益的。因此，在小學數學教學過程中，教師應積極轉變角色，強化對學生的引導，充分發揮學生的主體作用，激發學生的思維能力，提高其學習水平，不斷提高學生的自主研究能力，促進小學數學教學的不斷提高。

一、樹立正確的教學理念，積極轉變教師的角色

小學數學傳統的課堂教學主要以教師為主導，在課堂上，教師具有絕對的權威性，一般都由教師直接傳授學生數學知識，學生主要處于"服從"地位，使學習更加被動，學生的自我激勵得不到有效提高。因此，在小學數學教學過程中，要建立以學生為中心的數學教學模式，教師必須摒棄傳統落后的教學觀念，根據素質教育的要求和理念，創新數學課堂教學模式。在具體的教學過程中，教師應遵循以學生為主體的原則，根據教學內容和學生的實際需求，學生應建立有趣的教學環境，從而引起學生的興趣。課堂教學生動有趣，使課堂內容保持一致。學生的認知能力還可以滿足學生的學習興趣，完全調動學生的積極性和主動性。同時，教師必須積極轉變角色，必須對教師起到引導和啟發的作用，注意培養學生的自主學習意識，不斷增強學生的地位和主動性。將課堂的主動權交給學生，使學生能夠積極主動學習教學的內容和知識，使學生真正成為課堂的主人。

二、開展互動式課堂教學，激發小學生的學習興趣

在小學數學教學中，教師必須采取科學的教學方式進行教學，這對于提高小學生的自主學習能力和提高其學習能力具有十分重要的現實意義。在課堂教學過程中，教師應加強與學生的溝通和交流，以學生思維為指導，擴大學生思路。例如，教師可以使用基于問題的方法來了解學生的學習狀況，并激發他們思考問題的積極性。數學本身就是為了培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。要開展師生有效活動，成功完成小學數學教學任務，實現教學目標。同時，數學教師還需要利用多媒體技術進行輔助教學，給學生帶去豐富多彩的視聽感受，加深記憶，也可以幫助教師進行以學生為中心的科學教學。提高數學教學效果，擴大小學生的視野。

三、在實踐中培養學生的操作技能

學生學習的最終目標是將其應用到現實生活中，這與學生的實踐密不可分。教師在教學中不應忽略學生實踐的重要性：在為學生創造實踐機會以提高學生自主性時，學生應在實踐過程中不斷反思自己的學習，及時查漏補缺，提升數學綜合素養。

例如，在學習“扇形統計圖”這部分內容時，為了使學生了解扇形統計圖的結構和特征，分析扇形統計圖中的數據，在教學中為學生布置了調查自己家庭上月份的生活支出情況，諸如水電費、電話費、衣、食、文化等任務，將數據匯總并整理。學生接到學習任務后，很快就展開了調查，總結了家庭上月份的支出情況。筆者組織學生依據數據繪制不同的統計表、統計圖并讓學生對比，分析扇形統計圖的優勢。學生繪制了統計表、條形統計圖、扇形統計圖等，在對比中發現，扇形統計圖相較于其他統計圖更能反映各部分數量與總數量之間的關系，直觀清晰。這樣，筆者通過組織學生收集數據，繪制統計圖，增加了學生動手實踐的機會，培養了學生的操作技能。

四、注重教學與生活的結合

“事事洞察皆學問，人情練達即文章”。現實生活是我們學校教育的源泉，沒有實踐的教學就不是至關重要的。教師必須讓學生深刻地認識到數學離我們并不遙遠。盡管數字很簡單但并不冰冷，數字游戲的背后卻是人類智慧和思想火花的結晶。數學是所有學科的基礎。我認為，首先，教師必須突破教材的局限，積極尋找生活中的數學教學材料。例如，在比較分數大小時，可以先引導學生找出生活中的分數，提高他們對分數的認識。其次，有必要根據學生給出的生活中分數的例子，直接引入同分母分數大小的比較。這樣會使學生認識到分數不僅存在于教科書中，而且還存在于生活的每個角落。因此，教師必須善于發現生活中的這些素材，并將其與特定的教學要求相結合，將其引入課堂。

結束語：小學階段的數學學習為以后的各學科學習奠定了基礎，現階段的小學數學教學改革必須堅持以學生為本的理念。在改進教學方法的同時，提高學生的學習數學的積極性，改善課堂教學效率