應當重視小學生的勞動教育

郭小均

四川省成都天府新區三星小學

學校安排學生“做家務”這一家庭作業，一方面可以培養學生的獨立生活能力。試想，學生會洗衣、做飯，做其他家務，以后工作了，就有了獨立生活的能力。成了家之后，也可以使家庭更加有家的感覺，生活更加美滿幸福。另一方面，可以增強與父母的感情。做家務可以與父母多交流，使學生感受到父母養育自己的不易。給父母燒一餐飯，洗一次衣服，為親情升溫的同時，還能逐步養成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的良好習慣。

在部分學生和家長眼里，勞動無足輕重。家庭是勞動教育不可或缺的環節，從孩子的成長過程來講，如果能夠在幼年時期，就培養起孩子的勞動意識和習慣，逐步讓孩子承擔力所能及的家務勞動，將來可就省心多了。作為小學教師在培養學生勞動習慣的時候，應有開放的眼光對待每一個孩子。天真頑皮的瓦特、有點木訥的牛頓、上課愛鼓搗小物件的愛迪生，在大多數教師的評價標準里，可能都算不上表現正常，更不用說優秀了。但就是這些在童年時代表現出與同齡人不一樣的孩子，后來通過努力，取得了巨大成就，成了與眾人真的不一樣的了不起的人。所以，廣大教師必須深刻認識到，學生今天的不優秀，并不代表著明天不優秀，更不預示著永遠不優秀。歷史一再證明，獲得巨大成就的人，其童年時代的表現往往與常人不一樣，正是因為他們小時候的不一樣，才成就了他們長大后杰出的大不一樣。全面實施素質教育，落實立德樹人目標，迫切需要教師善待“不一樣”的孩子，學會用發現的視角審視他們，用欣賞的眼光看待他們，用挖潛的激情培養他們。當然，教育引導這些“不一樣”的孩子，不僅要對他們多關注一些，更要高看一眼、厚愛一層、用心一些。由于學生發展的個性差異，班級里每個學生就像鋼琴鍵一樣，音色可能各不相同，各具特色。這就需要教師以寬廣博愛的胸懷，平等地對待每一名學生，包括學生身上表現出的不足，讓學生有尊嚴、不自卑、不自棄。對于那些不愛學習、不愛勞動、頑皮、叛逆的學生，教師要善于換位思考，循循善誘加以教導，不能諷刺挖苦他們，更不能對他們進行體罰和變相體罰。這部分不一樣的學生更需要教師的接納、善待和關愛。

“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。我們一直在贊美和歌頌勞動，倡導樹立起熱愛勞動的觀念，并鼓勵實施勞動教育。然而，受到各方面的影響，目前勞動教育卻往往最受忽視，很多學生并未真正認同勞動，特別是體力勞動的價值。如今的孩子很多生活在“蜜罐”中。一些看似啼笑皆非的場景，在現實生活中并不罕見。如今我國學生勞動能力差是普遍現象，在很多家庭里，孩子除了學習，什么活都不用干，簡直可以用“橫草不拿，豎草不拈”來比喻了。造成這種情況的原因有很多，諸如從小缺乏勞動概念、作業太多、勞動課虛設、歧視勞動等，均對勞動教育不利，影響到學生的勞動價值觀。顯然，應該給學生補上“勞動教育”這門課，讓學生從勞動實踐中，真正體會到勞動的價值、意義。

南懷瑾曾說，真正的兒童教育學的是“灑掃應對”，灑掃泛指家務事，應對指聽從呼喚和回答問題。古代講入小學開始學“灑掃應對”，是學做人的基礎，教育的目的是做人，先培養一個人，然后再講高深的修養，才是大學之道。陶行知也認為生活即教育，脫離生活、脫離勞動的傳統教育，會扼殺兒童的身心發展，其結果培養的是一群無用的、沒有創新精神和膽略的“書呆子”。讓孩子們承擔一定的家務，可以培養孩子的勞動意識和家庭責任意識，讓他們更好地體驗家庭的責任。讓孩子從小事做起，從小家做起，以后他們才會在社會這個大家庭里承擔更多義務，承擔更多的社會責任。

做學生，成績很關鍵，但孩子不只有學生一個身份。要讓孩子做一個對家庭、對社會有用的人，需要讓他從做家務開始，可以訓練孩子的觀察力、理解力、應變能力，隨著做家務越來越順手，孩子的能力和自信心也得到了培育和發展。當家務成為了孩子日常生活的習慣，孩子也會有參與感、成就感和榮譽感。更重要的是，培養了孩子對家庭的責任心和歸屬感，協助他們獨立自主。