基于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想分析

斗微

齊齊哈爾一重技師學(xué)院

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重數(shù)學(xué)知識傳授，采取的是灌輸式、單一式的教學(xué)形式。這類系統(tǒng)性的教學(xué)手段，只注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，未能注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。想要實現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，需要強化數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用，保障高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，詳細闡述如下。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的優(yōu)勢

（一）新課改形式

在新課改背景下，高職院校教學(xué)形式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。新課改教學(xué)要求教師注重學(xué)生綜合能力的提升，在素質(zhì)教育背景下現(xiàn)代化教學(xué)體系的應(yīng)用優(yōu)勢與地位也逐步凸顯出來。高職院校需要順應(yīng)時代發(fā)展需求，注重實用型人才培養(yǎng)，完善學(xué)生理論知識，提升學(xué)生應(yīng)用能力，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活融合在一起，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)與后期就業(yè)有效結(jié)合。

（二）綜合能力

數(shù)學(xué)建模教學(xué)理念與教學(xué)方式的應(yīng)用，主要是促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識。學(xué)生通過查找相關(guān)資料與信息，能夠有效篩查數(shù)學(xué)信息，整合數(shù)學(xué)知識。與此同時，當前社會對就業(yè)人員的專業(yè)技能、計算機水平有較高的要求，數(shù)學(xué)建模階段，對學(xué)生的計算機操作、信息技術(shù)提出了全新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身數(shù)學(xué)水平的提升，更好地掌握各類信息技術(shù)。不僅如此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，以此為學(xué)生后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的方式

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當參照新課改教學(xué)原則，就教學(xué)內(nèi)容需要重新整合，在教學(xué)形式設(shè)計上，需要貫徹專業(yè)課、價值觀、綜合能力，促使學(xué)生與教師共同發(fā)展，以此提升高職院校人才培養(yǎng)效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)風(fēng)格

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要深入了解不同學(xué)生的特點，遵循“因材施教”教學(xué)原則，參照學(xué)生特點，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)的局限性，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（三）提煉數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗

教師需要協(xié)助學(xué)生逐步樹立建模思想，促使學(xué)生在實際檢驗中找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題點。教師還需要強化鼓勵與引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)模型，切實提高學(xué)生建模能力，以及解決實際問題的能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師需要定期總結(jié)教學(xué)效果，提煉教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思考

（一）教師具備專業(yè)知識體系

高職院校數(shù)學(xué)教師相比高校專業(yè)數(shù)學(xué)教師，在專業(yè)技能與綜合素質(zhì)上存在著很大的差異性。高職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)當積極開展實踐活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能夠與職業(yè)環(huán)境聯(lián)系在一起，更好地體驗活動，借助數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)社會問題與工程問題，并實現(xiàn)問題的歸納，問題原因的整理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入實際案例，就數(shù)學(xué)建模能力較強的學(xué)生，教師可以考慮與專業(yè)技術(shù)人員展開合作。通過組建專門的數(shù)學(xué)建模團隊，實現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的研發(fā)。為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，教師可將開發(fā)案例分配給學(xué)生，促使學(xué)生自主研發(fā)，進而掌握相應(yīng)的知識點，積極推廣研發(fā)成果。就實際情況而言，良好的數(shù)學(xué)研發(fā)，可吸引數(shù)學(xué)專家，以此形成良性循環(huán)，促使教師與學(xué)生具備專業(yè)的知識體系。

（二）構(gòu)建合理課堂教學(xué)環(huán)境

為保障數(shù)學(xué)教學(xué)更好地與學(xué)生專業(yè)契合，更好地滿足崗位需求，提升學(xué)生崗位適應(yīng)力，教師需要依據(jù)實際情況，配置合理的教學(xué)場景。教師可讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)開展學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為不同的小組，促使學(xué)生以組為單位，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)的問題，實現(xiàn)各自團隊內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)成績的提升。如此，便可實現(xiàn)課堂內(nèi)外距離的縮短，促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，深入理解數(shù)學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，保障高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價考核方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價、考核方式，積極開展彈性考核。教師應(yīng)當深入貫徹新課改教學(xué)理念，將學(xué)生成績劃分為兩部分，開展綜合評定。在模型建設(shè)階段，應(yīng)當從學(xué)生能力、態(tài)度、成果等方面入手，開展初步考核與評價。在教學(xué)初期，應(yīng)當強化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、小組協(xié)作幾方面的評價。在后期，學(xué)生慢慢適應(yīng)了之后再將考核重點放在模型成果上。教師需要借助各種手段，促使學(xué)生掌握自身的考核情況，在無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重學(xué)生團隊協(xié)作能力、合作能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。